初中物理教学中的提问策略探究
路昌祥
摘 要:物理是一门与实际生活紧密联系的课程,如何让学生掌握基本的物理原理,并养成严密的物理思维方法是初中物理教师的基本目标。但是由于部分初中生的自制能力较差,在学习过程中很容易出现注意力分散的问题。针对以上问题,立足初中物理教学中的提问策略探究,希望借此为初中物理教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。
关键词:初中物理;提问;策略探究
在初中物理实际教学过程中,如何有效地对学生进行提问,是每一名初中物理教师关注和关心的问题。针对以上问题,我们在实际教学中,可以从提问要具有趣味性、提问要具有疑问性、提问要具有探究性这几方面着手进行。以下是我的教学经验,并结合实际教学经验,分别进行介绍。
一、提问要具有趣味性
在初中物理教学中,很多教师都遇到过这样的现象,学生在课堂教学中积极性不高。托尔斯泰说过:“成功的教学在于能否激发学生的兴趣,而不在于强制。”这句话的意思是说,只有充分地激发学生的学习兴趣,才能有效地调动学生物理课堂教学活动中的兴趣。提问是大部分教师课堂教学的主要途径之一,恰当的提问有助于物理课堂教学的开展。基于此,教师在物理课堂教学活动中,可以多设计一些具有趣味性的问题,让学生在轻松、和谐的氛围中思考教师提出的问题,从而激发学生物理学习的兴趣。
例如在教学“声音的产生和传播”一课时,为了使学生知道声音是怎样产生的,知道声音的传播需要介质。于是,上课之初,我向学生提出了一个问题,如:“同学们,你们吹过瓶子吗?”我这个有趣的问题,不仅激起了学生的求知欲和好奇心,还吸引了他们课堂学习的注意力。接着,我问:“吹瓶子时,瓶子有振动吗?”此时,学生你一言我一语地说着,我及时将课堂氛围进行了调整,并抽取了一名学生站起来回答问题,张某积极地站起来说:“老师,吹瓶子,瓶子是有振动的。”紧接着,我便开始了后续的教学工作。这样的教学设计,不仅为学生打造了轻松、和谐的学习氛围,还使他们在这样的氛围中积极地思考我提出的问题,从而更有利于初中物理课堂的开展。
二、提问要具有疑问性
在传统的教学过程中,教师常用的教学方法就是借助黑板和粉笔进行教学,这样的教学方式不仅枯燥乏味,还降低了学生物理学习的兴趣。基于此,教师在教学中,应善于设置一些具有疑问性的问题,引导学生进行思考,使学生带着强烈的学习兴趣积极参与到物理课堂教学活动中。除此之外,教师作为传授学生文化知识的主导者,除了教授学生文化以外,还应鼓舞和激励学生。
比如在学习“浮力”一课时,教学难点是探究浮力的大小;教学难点是浮力及称重法测浮力的大小。于是,在上课时,我向学生提出了这样的3个问题,(1)“人为什么能漂浮在死海海面上悠闲地看书呢?”(2)“将乒乓球放入水中,放手后为什么乒乓球从水里浮上来,最后浮在水面上静止不动呢?”(3)“为什么将石头投入水中,石头会下沉呢?”通过我以上抛出的三个问题,使学生的思维和认知产生了巨大的疑问。这样的教学设计,不仅将学生心中的求知欲激发了出来,还为学生解决了心中的疑惑,从而使学生带着心中的疑问积极地全身心地投入课堂教学活动中。
三、提问要具有探究性
受传统教育的影响,部分教师在教学过程中,常常在课堂上进行“一言堂”教学,致使学生处于被動的状态。这样的教学模式,非常不利于学生自主学习的发挥。另外,研究证明,学生除了依靠教师的传授外,更主要的是学生自主地思考和探究课本知识。基于此,教师在实际教学过程中,可以设计一些具有探究性的问题,使学生在对教师提出的探究性问题思考的过程中,牢牢地掌握与物理有关的知识。
如在教授“光现象”一课时,上课之初,我并未急于给学生讲解本节知识,而是用了这样的一个引子,如:“同学们,光把世界打扮得如此美丽动人,同学们,你们对光感兴趣吗?”随着我问题的提出,学生异口同声地说:“想。”接着我向学生提出了两个具有探究性的问题,如问题一:“从光源发出的光沿着怎样的路径传播出去?请同学们根据所学过的知识谈论并提出自己的猜想。”问题二:“光为什么有时沿直线传播,有时传播方向变了?”这样的教学设计,不仅启发了学生,还达到了提高他们探究性能力的目的。
总而言之,在初中物理教学过程中,提问不仅是一种教学手段,还是一门艺术。因此,教师在课堂教学中设置一些可以激发学生物理学习的问题,既可以有效地激发学生物理学习的兴趣和求知欲,还能提高他们自主学习的能力,从而提高物理课堂教学活动中的质量和效率。当然,教师在教学中,还应注重将学生在课堂学习中的主体地位凸显出来,激发他们的学习兴趣,调动其课堂学习的积极性与参与性。此外,教师也应不断提升自身的综合素质,唯有如此,才能取得良好的教学效果。
参考文献:
[1]黄国辉.浅谈如何优化数学课堂提问策略[J].中国校外教育,2018(7).
[2]田中水.当前初中语文教学提问策略解析[J].中国新通信,2018(16).
编辑 郭小琴