浅谈小学语文阅读教学中语言表达训练时机的把握

    陈代芬

    摘 要：阅读教学是小学语文教学中的基本环节，对学生的语文能力形成有着重要的作用。但在农村小学的语文阅读教学中，因为经济条件和生活环境的影响，语言表达训练还存在许多问题，本文对语言表达训练中存在的问题和原因进行了分析，并对如何把握训练时机提出了对策。

    关键词：小学语文 阅读教学 语言表达训练

    引言

    新课改要求在小学阶段教师要对学生的语言表达能力进行培养，但实际的教学工作中并没有得到落实。尤其是在语文阅读教学中，教师往往会侧重于对文本内容的讲解而忽视了学生语言表达能力的训练。这就要求教师要在阅读教学中寻找语言表达训练的切入点，把握时机，提高学生的语言表达能力。

    一、阅读教学中语言表达训练的问题

    目前，虽然许多教师都开始重视语言训练，但由于多种因素导致在阅读教学中还存在着一些问题。第一个问题是在教学中过于重视阅读理解能力的训练，忽视了学生的语言表达能力的训练。从阅读与语言表达之间的关系来看，教学过程中不仅要通过阅读文本中的语言文字对主旨进行了解，还要从中提取适合语言表达训练的内容，但实际的教学中一般只对前一个内容进行学习。第二个问题，阅读教学同语言训练不符合。阅读教学文本中的话题种类繁多，对于语言训练来说可以利用的内容很多，然而这些内容却并不适合农村小学的学生。学生往往会对这些话题感到陌生，以至于不清楚如何利用这些内容进行口语交际。第三个问题，语言表达训练的方法缺乏有效性。大部分的教师在进行语言训练的过程中，经常使用同样的一到两种方法，其中大多是直接对阅读文本中的语言进行模仿并且进行情境的创设，导致学生的学习兴趣不高。第四个问题，师生在课堂上的互动性不高。语言表达训练需要双方进行交流互动，但在阅读课堂上，学生与教师的交流并不多。由于农村封闭的生活和学习环境，许多学生的性格偏于内向，而且小学阶段的学生还处于语言积累的阶段，这就使得课堂成为教师的单向活动。此外，在分享课外阅读书籍的过程中，基本上是通过教师提问、学生回答的模式进行，缺乏内在的逻辑性对语言表达能力的训练并没有效果[1]。

    二、小学语文阅读中把握语言表达训练时机的策略

    教师在阅读教学中设计语言训練点的过程中，不但要掌握科学的方法，还要把握好展开训练的时机，以达到良好的训练效果。

    1.抓住知能节点进行语言文字训练

    小学语文教学的根本目的就在于引导学生正确的使用文字，并能够具备听说读写的基本能力。然而，在实际的教学工作中常会出现知识与能力脱离的问题。因此，在语言表达能力的训练过程中要改变灌输式的表达方法，合理地对学生的语言文字运用能力进行培养，如在学习汉语拼音的过程中就可以重视学生拼读能力的培养并借助拼音对汉字进行认读。

    例如，以二年级上册的《秋天的图画》为例。教师在进行语言训练时，可以这样设计。首先，让学生对课文内容进行阅读并找出文章中描写秋天的图画的词语。接着，让学生通过小组合作的方法利用字典对描写秋天的词语意思进行查找。然后，再写出同这些词语结构像类似的其他词语并利用这些词语进行交流。像文中描写颜色的“金黄的”、“红红的”，学生通过观察可以写出更多形容颜色的词语，如“雪白的”、“绿绿的”。教师也可以让学生对文章进行朗读，对文章进行总体内容的概括，然后在将内容具体分析。在这一过程中，教师并没有直接用专业化的术语让学生机械式的记忆，而是让学生对文本内容进行思考、分析和理解，通过将语言文字知识转化为实际的交流能力，让学生能够将其应用到之后的语言表达训练中。

    2.善于利用学生的问题进行训练

    随着课改的深入，课堂教学需要平等、民主的师生关系，能够为学生营造一个自由学习环境，使学生主动地与教师进行交流，敢于提出问题，并且对问题自主思考、积极地参与到讨论问题的课堂环境中。同时，教师要善于利用学生提出的有价值的问题或者表达中存在的不足等信息，及时进行语言表达训练。

    比如，讲解三年级下册的《可贵的沉默》这一课。教师可以利用教学工具播放合适的音乐进行朗读，让学生通过听觉感受到文章的氛围。然后，让学生自行的阅读并将文中出现的生字进行标记。在这一过程中，教师要鼓励学生对不理解的地方进行提问，如一位同学就在课堂上表达出父母并没有为他庆祝过生日。这时，教师可以利用这一话题引导学生进行讨论。教师可以在班级展开调查，将学生根据情况分为两组，第一组是庆祝过生日的学生，另一组则不是。在分别的讲述完成后，教师要启发学生讨论是否该为家长准备一份礼物这一问题。通过这个案例可以发现，将学生在阅读过程中产生的问题和理解作为语言训练的主体，可以更好地激发学生的交流热情，在无形中锻炼了学生语言表达的准确性[2]。

    3.通过发散学生思维进行训练

    在小学语文阅读教学中，教材中的文章就是主要的练习资料，也是进行语言表达训练的重要来源。所以，教师在教学时，要密切关注学生的思维发散点，让学生从多个角度进行语言表达，更要把握教材内容在文章学习的过程中随时进行训练[3]。如以四年级的《蟋蟀的住宅》为例，这篇文章摘自《昆虫记》，主要对蟋蟀的洞穴特点以及修建过程进行了描述。教学中，教师可以让学生在阅读文章后，将其转变为“蟋蟀的自述”，这种表达训练的方法既能够加深学生对文章内容的理解，又能够锻炼语言能力，而且对于农村的学生来说对蟋蟀这一动物也有所了解。或者阅读四年级的选读课文《给予的快乐》时，可以让学生进行讨论，“保罗到底送给了小男孩什么礼物”，通过对这一内容的讨论，可以使学生的思维得到发散，增加语言表达的条理性。

    结语

    综上所述，语言表达训练是小学语文阅读教学中的重要内容，利用阅读内容进行语言训练，有利于增加学生对语言形式的掌握能力，提高语言运用能力。本文从三个方面阐述了如何把握语言训练时机，如抓住知能转化节点，为做好语言表达训练提供了参考。

参考文献

    [1]徐少玲.做实“语用”训练，提升“语用”能力[J].新教师，2017，2

    （10）：33-34.

    [2]张良，李秀丽.在小学语文阅读教学中如何发掘语言训练点——以《惊弓之鸟》一课为例[J].考试周刊，2016，25（19）：42.