浅析分层递进法在初中语文作文教学中的应用
摘 要：分层递进法作为一种全新的教学法，在初中语文作文教学中的应用，不但可以提升学生作文写作能力，而且还有助于保证作文教学顺利地开展。基于此情况下，语文教师要给予分层递进法足够的重视，充分发挥该方法的应用优势，根据作文教学的实际情况，分层次设计作文教学方案。本文主要对分层递进法在初中语文作文教学中应用的必要性进行了综合分析，同时对分层递进法在初中语文作文教学中的应用做出了深入探讨。
关键词：分层递进法 初中语文 作文教学 应用分析 重要性
一、初一做好小初衔接、词汇积累
1.做好学生作文小初衔接：与小学作文相比较而言，初中语文作为不仅要求学生能运用所学词汇，做到活学活用的目的。还要求学生学会情感方面的表达，初中生要将内心真实的情感，以作文的形式表达出来。因此，在初中语文作文教学过程中，教师要让学生意识到，中小学作文要求上的差异，帮助初中生在心理上做好提前準备。基于教学方式和教学内容方面，语文教师要在小学教学方法的基础上，逐渐向初中阶段教学模式转变。例如，在实际的教学过程中，语文教师要适当地调整作文要求，根据初中生的实际情况，增加作文的字数，组织学生对生活中的事物进行细致的观察，然后在进行情感表达。
2.引导学生做好词汇积累：根据相关研究表明，学生词汇积累的程度，在很大程度上影响着作文水平。当词汇积累达到了一定量的时候，则必然会引起质的变化。教师要想提高学生的写作能力，就需要在日常学习过程不断加强积累。例如在实际的教学过程中，教师要组织学生做好摘抄本，遇到好的成语、名言警句记录在照抄本中，以此来增加学生的词汇量。与小学阶段词汇相比较而言，学生的词汇量虽然有所增加，但仍然存在一定的差距。因此，教师在该阶段仍需注重词汇方面的积累，只有做好量的积累，才能够为学生写作提供重要的保障。
二、初二要以作文练习和阅读积累为主
1.重视作文练习：基于初二阶段来说，该阶段也是作文能力迅速提高的阶段，同时也是关键时期。通过初一阶段的作文教学，学生对于基本的写作要求、标准已经初步了解。与此同时，在初一作文学习阶段，除了学习基本的写作技能等以外，也积累了一定量的词汇。但是初一阶段并没有足够的时间进行练习，这就限制了作文写作的练习，在很大程度上阻碍了学生写作能力的提升。而初二阶段与初一恰恰相反，初二开始强化学生的写作能力训练。在实际的作文教学中，教师要根据实际情况，加大对作文练习力度。例如，当完成每一单元的学习后，教师要根据单元主题，组织学生围绕着主题进行写作，不但有助于学生加深对词汇的了解，促使学生更好地运用这些词汇。而且还有助于培养学生的写作能力。
2.鼓励学生进行阅读思考：基于当前语文作文教学来讲，初二阶段作为作文教学的关键时期，教师如果能够善于抓住这一阶段，并且充分利用这一阶段，将会有助于大幅度提升学生的作文能力。此外，语文教师要根据学生的年龄特征、认知水平等开展作文教学，与此同时还要注重学生的个性化发展。具体主要体现在以下方面内容：其一，语文教师要注重阅读教学，尽可能地选择较为优美的文章，与学生共同学习。在具体的教学过程中，教师要帮助学生分析、理解文章的写作特点、手法、中心思想等，同时帮助学生学习作者写作思路、技巧等，这对于提高学生的写作能力至关重要。在保证学生充分掌握这些知识的基础上，教师要积极引导学生进行思考，让学生感受到文章的精妙，鼓励学生学习作者的创作思维。
三、初三要注重激发学生的创新思维
1.开拓学生的思维：基于写作教学来讲，实质是一种语言创新，将
日常积累的词汇进行重新组合，形成富有深刻内涵，或者富有哲理性、具有教育意义的文章。当前这一目标能否实现，在很大程度上取决于学生是否具备活跃的思维，以及较强的语言组织能力。基于当前这些情况下，开拓学生的思维，使学生跳出思维对于作文能力的提升具有重要的意义。因此，在实际的作文教学过程中，教师要做好引导者，积极引导学生学会从不同角度进行分析事物，学会善于运用不同表达方式将内心真实的想法表达出来。例如，在开展诗歌教学的过程中，在保证学生对诗歌充分理解，以及掌握的基础上，组织安排学生根据诗歌创作背景，写一篇创作方面的作文，这对于激发学生的创造思维，培养学生的创新能力具有重要的意义。
2.培养学生“创新思维”：基于作文的性质的来讲，其实质是一种创作。由于初中生认知水平有限，词汇量积累不足，致使创作对于初中生而言难度相对较高。学生在实际的创作过程中，需要做好以下几方面工作：首先，根据创作主题，预先进行构思;其次，对情节的基本概况进行掌握和了解;最后，围绕着文章的主线对内容进行丰富，创作一篇完美的作品。因此，在实际的创作过程中，学生要善于学会思考，善于创新、勇于创新、敢于创新，同时要融入更多的思考。在具体的作文教学过程中，教师可以预先将写作的主题给学生，然后让学生进行综合方面思考，然后对文章进行整体构思，列出作文提纲，根据写作提纲进行创作。基于当前这种创作方式来讲，降低了作文创作难度，使其创作更为轻松化。此外，在初中作文创作过程中，教师需要引起注意的是：作文创作不要脱离了考试内容，避免学生创作偏离了轨道，造成不必要的影响。
结语
综上所述，在初中语文作文教学中，学生作文写作能力能否有效提升，在很大程度上取决于教学方法是否得当。因此，语文教师要根据当前初中生写作能力现状，将分层递进法应用到实际的教学当中，根据作文教学的基本要求，以及开展的实际情况，制定层次化教学方案。此外，语文教师在开展作文教学时，要根据学生的个性化差异有针对性地开展教学活动。同时要根据各个阶段的教学任务，制定出不同阶段的教学策略，以此来满足初中语文作文教学的需要，进而提高学生的作文写作能力。
参考文献
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[2]李小慧.关于阅读与作文桥梁的架设[J].新课程（下），2014，（08）.
[3]吴海.建构主义在初中作文教学中的应用[J].现代语文（学术综合版），2017，（12）.
作者简介
冯倩如（1992.03—）;性别：女，籍贯：甘肃省金昌市，学历：研究生，毕业于华东师范大学;现有职称：无;研究方向：中学语文教学。
