案例教学在通信工程专业课程中的应用与实践分析
吴俊
案例教学的运用最早是在医学与法学这两方面，之后哈佛商学院也将案例教学成功地运用在商学上，之后再进一步将案例教学扩展到了文科教学的范畴比如管理学专业，20世纪90年代中后期以来又再一次推广到了工学教学，随着时间的推移种种迹象说明了高等工程教育的必不可少的教学方式是案例教学。本章节对于在通信工程专业课程中的运用中案例教学展开了探究和研讨。一、在通信工程专业课程中对案例教学的运用上展开的必要性分析
（一）案例教学的优越条件
根据老师的引导下，在已有的教学目标的要求下，通过组织学习者对例子的阅读、考虑、交流、讨论以及调查等活动这所指的就是案例教学，教育者传授学习者的是对相关问题的剖析、解决问题的方法与概念的概括，从而提高学习者发现问题与剖析问题的技能，使学习者对定义与基础定理上的深层了解的一种指定的教学模式。与老式的教学方法相比较，案例教学包含了以下优点：
它是一种启发式、讨论式、互动式的教学模式，然而“满堂灌”与“填鸭式”这些教学模式与它的教学模式截然不同。案例教学的教学方式是比较灵活运用的，并且它还能促进学习者对课程内容学习的积极主动性也能让学习者对有关知识的学习产生兴趣。
它是一种在教学活动中以学习者为主体的教学方式，在教学活动中起引导作用的是教师，学习者要更根据教师安排的教学设计完成案例讨论、分析以及案例的实践，在此之前学习者要先有部分内容的知识基础，同时也需要与同学、老师进一步的交流讨论。所以像案例教学这样的教学方法才能够较好地提高学习者参于教学活动的次数，提升学习者是主体的作用，并且案例教学这样方式也能启发学习者学习的潜在能力，提升学习者对学习新的内容的渴望。
案例教学是拥有知识迁移性与工程真实性的特征。案例教学的内容主要来自于工程与真实的环境，与真实的情况相符合，并且能加强学习者的工程技能与实践技能;在教学中案例的应用中主要包含了某种概念与原理，可以通过这种教学方式中案例的剖析并深入到某一种传授知识的教学目标。有了具体的案例，学生的自主学习能力就能加强，学习者学习积极主动性也能够更好地得到提升。
（二）通信专业课程的特征
电子科学与技术、计算机科学与技术、通信工程等学科相结合的专业就是通信工程，这个专业的课程所涉及的知识范围比较多。
工程性极强的课程就是通信工程专业课程，比如说“光纤通信”“数据通信”等，通讯工程专业课程，它自身或者工程实践上着重处理的工程问题就是通信工程专业课程的知识与教学内容的起源。
（三）适合的培养通信工程教师的教学方式
当今高级工程教育改革的主要方向主要是“教育回归工程，教学回归实践”，因此相关教育部门同时开始主动地推出“工程认证专业”教育与“卓越工程师计划”教育。其中通信工程师的培养就是通信工程专业本科的教育的主要部分，也就是能够在网络的设计、制造、研究、测试、安装以及维护中所需的工程人才，这个专业课程的教学主要与工程教学比较接近，因此，找到合适的工程人才的培养的教学方法是当前的重中之重，案例教学这个方法在这方面就是比较适合培养通信工程人才的方法。二、通信工程专业课程教学实施案例教学的方法
（一）选择符合条件的案例教学的专业课程与教学内容
教师在构建教学的体系与制定教学大纲的同时也应该充分的思考到通信工程专业每个专业的课程的特殊性，并且选择合适的某一门专业课或者专业课程其中某些是教学内容在教学活动中组织案例教学。
（二）选择或者编写适合的案例
完成教学目标的载体是案例，实施案例教学的基础是选择或者编写适合的案例，一般情况下可以先在课程教学的内容中找出教学内容中需要理解掌握的知识点，接着再依据所找出的知识点编写出合适的案例，在已经成型的案例体系中，可以把这些案例联系在一起完成知识导图。
（三）在案例教学的实施过程中所要掌握的几个重点
在教学过程中起到良好引导作用的是教学者。教学者在案例教学的教学的过程很关键，教师也是教学活动中的参与者，教师往往引导着学生发现问题，找出问题解决的方案。
案例教学活动中的主体是学习者。学习者要更多地参与到案例教学的活动中来，这样才能提高案例教学的效果。首先，学生也要具备有关教师准备案例内容的基础知识;其次，学生也要主动参与观察案例、发现问题、讨论、解决问题与总结经验并且在学后进行知识重点总结。结语：
因为在教学过程中主要由老式的“注入是知識的传授”转化为“研究式素质教育”，授课的方式也进行了多种转变。因此，在课程的实施过程中，主要以问题的引入与任务的驱动为重点，运用案例的教学方式，有了具体的情景，教师安排任务让学生准确发现问题并回答问题，这样不但能够使学生积极主动地进行学习，而且还能够提高学生的主观能动性。大部分学生在听理论知识的时候，多少都会有些走神，因此教师不仅要提高学生的学习积极性还要使学习者能融入课堂参与互动，掌握更多的知识。
