机械制造技术基础课程的改革研究

    尧海祥

    一、明确主体、规范用书

    学生是改革针对的主体。学生的参与度直接影响到课堂教育效果，他们的积极参与能够使得课堂教学事半功倍。学生们主动动口、动手、动脑能够使得课堂教学，更有质量和效率，同时也能使学生真正的想学习、愿意学习。在进行课程改革的时候，实践过程中要充分保持学生的主体性，以他们的发展为本，每个学生都是不一样的，我们要关注个体差异。

    每个个体都有差异性，每个学生的素质也是不一样的，就算是相同的知识，有的学生接受起来容易，有的却很难理解接受，每个学生理解和接受不同性质知识的程度也是不一样的，比如，如果一个学生更喜欢理论，那么他对理论课程知识的接纳度就会高出很多;而对时间课程比较感兴趣的学生就会更加愿意通过动手实践来获得知识，这样的学习方式也相对比较轻松，寓教于乐，对于老师和学生来说都是非常幸福的事情。

    根据上述情况，改革应该从以下两个方面入手：第一，注重学生的主体地位。课堂教学首先要讲述基础知识，从单一的知识点到知识点的串联，再到整个知识面的扩大，点线面的教学方式，使学生全面掌握知识。有的同学对知识理解接受起来不是那么容易，那么对于他们而言，知道课堂所讲述的内容以及其中的重点知识就可以了。在教学条件允许的情况下，可以使用多媒体播放相关教学视频以及自制的教学课件来进行教学，将其中的重点罗列出来，以这样的方式呈现，知识更有条理化，学生们更容易接受。在接下来的实验教学过程中，老师复述所涉及到的知识点，学生们动手操作，将知识运用到实践。第二，根据学生具体情况规范教材。就目前来说，高职高专院校可以选择的教材种类繁多，同一门课程也有很多不同的教材，虽然说在大体上内容都是差不多，但是不同的作者有不同的思路，所以，在编排上有很大的区别，学校在选择教材的时候，要充分考虑到学生的实际情况，能够帮助学生在课堂教学之后对所学内容进行总结概括，进一步掌握学习内容，充分实现教材的作用。二、基础和发展都应该重视

    改革的关键问题就是制定目标和选择课程内容。应该从职业教育的特质出发，发展性和基础性并重。高职高专院校应该以培养学生的知识素养和实践能力为己任，所以课程改革的时候，理论教学可以摒弃一些繁杂的计算和设计过程，对于很难的实例，可以适当删除，学生掌握一些基本的理论知识即可;在实践过程中，学生要不断练习，扎实地掌握的基本技能，对于有能力的学生来说，掌握了最基本的学习内容之后，可以适当加深动手操作的难度。

    （一）改革与企业生产相结合

    相关研究显示，企业招聘，通常会看两个方面：一个是应聘者对理论的熟练程度，一个是实际操作能力。调查所涉及的企业都对技术工人有很大的需求，如果毕业生拥有证书，也是能力的一种体现。但是除了这些证明之外，高职高专院校为企业培养和输送的毕业生还是有很多地方需要提升。比如：对理论知识的掌握不到位，或者说无法合理的运用到实践过程中，动手能力需要加强。除了专业素养上的不足，有的还提出了一些毕业生自己的“软实力”方面还需要提升，比如：工作态度、人品修养和交往能力等方面。这也给我们提供了一些改革的思路，不仅要注重学生理论知识培养，更要提升他们实际操作的能力同时，还应该设置一些思政课和人文课程，提升他们的综合素养。

    （二）改革，事关全员

    改革，本身就是一项复杂并且艰巨的工程，并不是一蹴而就的，需要学生和老师的共同努力。课程改革，教师是實施者，学生是动力。老师在改革中发挥的作用不可小觑，教师应该有强烈的改革意识，并积极参与到改革过程中，灵活变通，掌握新型的课程观念，并将其运用到教学过程中。知识在不断更新，老师要不断地学习，常学常新，更新知识，增长见识，充分意识到创新和改革的重要意义。课程改革的根本意义是为了学生，他们是体验者，因为他们提出的有关删减或增加教学环节和内容的建议很有意义，有助于课程改革。

    课程改革的意义在于发现教育体系中的问题并加以解决。教师在改革中发挥着引路人的作用，他们引导学生，同时，作为课程改革的实施者，改革，让他们接受新的理念，课程改革需要教师在观念上改变，要充分意识到改革的重要性，具有创新性意识，从身边的小事做起，将改革落实到教学中的每一处细节，不断探索引导和教育学生的好方法，让他们成为更好的人，实现“一切为了学生”的伟大教育意义。结语：

    本文主要阐述了课程改革所面向的主体、改革理念，本课程的就业导向、课程的改革所需要做出的努力以及要达到的高度。改革是一个动态且不断调整的过程，改革过程中所需要面对的问题和注意事项也会慢慢的明朗起来，掌握理清这些内容，课程改革也会更加合理，更加科学。