普通高校学生学习动力和学习策略研究

    曲臻　陈芬

    一、普通高校学生缺乏学习动力的主要原因

    （一）对学习的价值缺乏正确的认识

    目前，大部分普通高校学生都对学习的意义与价值产生了理解偏差，将知识的获取当做必须完成的任务，而不认为是自我价值实现的方法与重要手段。而當学生缺乏显著内在驱动力的情况下，导致他们学习动力不足，并无法积极地参与到各项学习活动中。且学生在实际学习的过程中，过于依赖教师与教材，且自身对社会、对学习本质、对自身成长的意义等，都缺乏理性的认识与正确的判断。

    （二）教学环境单一不利于活化学生学习思维

    普通高校因在教学资源与教学条件上有所限制，导致大部分教师缺乏教育创新的动力与实力。仍延续传统教学模式开展教学活动，长此以往，造成教学环境单一、枯燥的问题。而学生长期在固定的场景下进行学习，十分不利于活化他们的学习思维，更无法有效激发其学习积极性与兴趣。教师必须对目前的教学环境进行积极优化，否则，学生将会对学习失去兴趣与动力。不仅影响普通高校自身的发展，还会阻碍学生的健康、全面发展。二、提高普通高校学生学习积极性的有效策略

    （一）精准确立学习归因，建立积极的学习动机

    教师作为学生学习的引领者，需帮助学生明确学习归因。且鼓励学生深度地参与到学习设计与学习活动中，并根据自身学习效果不佳的原因，不断优化与完善学习方法。教师需认识到学生学习积极性不高、动力不足的根本原因，在于他们缺乏坚定的理想信念，出于功利心学习的思想所影响。因此，教师需做好思想与价值引领者，帮助学生树立正确的学习理念，以及积极的学习动机。以此，最大程度激发学生学习兴趣，在其内在驱动力的作用下，促使他们积极地设计自己的学习计划，并有意识、有针对性地就学习问题与教师进行交流互互动。教师需帮助学生重新定位学生价值，且不被传统的考核机制所限制与束缚。应鼓励学生积极获取新知识、新技术、新文化，成为主动学习、探索、思考的学习者。

    （二）关注学生学习感受，构建多样化的教学模式

    关于普通高校学生学习动力与学习策略的研究，教师应切实贯彻与落实以人文本教学理念。教师既是传播知识的载体，还是学生价值观树立的守卫者。教师应切实关注学生学习感受，并正视学生个体间的差异性，以此，主动改变教学措施与模式。即教师通过构建多样化的教学模式，以适应不同层次学生的学习诉求与个性化需求。且根据目前普通高校大学生的就业情况，为他们设计更多职业化的教学模式。以此为思路，指导学生对现实背景建立新的认识后，激发他们竞争意识与自主学习能动性。鼓励学生根据自身的条件与能力，设计适合、符合自身的学习策略。同时，教师可利用线上和线下混合式教学模式组织教学，基于网络平台，激发学生学习兴趣与积极性，并确保他们自主探索与获取不同领域的知识。而在传统课堂上，教师将案例分析式学习方法、小组合作学习法等的应用策略，科学地传授给学生，令他们掌握多样化的学习方法，以此应对不同的学习问题。结语：

    总而言之，普通高校需将学科教育向现实社会对接与延伸，并以此切入点，帮助学生树立端正的学习目的。教师需通过优化教学环境、创新教学模式，解决学生学习动力不足的问题。在此基础上，教会学生学会设计学习计划与学习策略，令他们以正确的思路与态度主导自己的学习与人生。