运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨

    尹芳

    【摘要】快乐教学是指在课堂上通过教师的引导，调动学生内在的学习动力，进而取得良好的教学效果。小学语文对培养学生的文字理解能力和语言表达能力非常重要，因此，要抓好小学语文课堂的教学质量。针对小学语文教学存在的问题，谈了如何运用快乐教学打造小学语文精彩课堂。

    【关键词】快乐教学;小学语文;精彩课堂

    一、传统教育模式下，小学语文课堂存在的问题

    在传统教育模式的影响下，小学语文教学存在着比较多的问题，传统教学方式主要以教师输出为主，学生被动的学习。教师采用满堂灌的形式进行教学，学生缺少思考的机会和时间，使得课堂的氛围比较枯燥，学生懒于思考，并且养成了不良的被动学习习惯。这非常不利于学生自主学习能力的培养，不利于学生良性的可持续发展。目前，我国小学生对语文学习主要呈现的问题是阅读能力弱、语言表达能力弱、写作能力弱。在以人为本的教育原则下，这些问题都极大地影响了小学语文课堂的教学质量，因此，改善小学语文教学质量的问题迫在眉睫。

    二、运用快乐教学，打造小学语文精彩课堂的必要性

    语文是各学科的基础，小学语文对于培养孩子的阅读理解能力和文字表达能力非常重要，而且小学语文是日后对语文学习的重要基础，因此一定要把握好小学语文课堂的质量。语文教学的最终目的是提高学生的语文核心素养，激发学生学习语文的兴趣和爱好，因此，运用快乐教学的方法改造当前语文教育问题是关键。

    快乐教学针对的是全体学生，而不是个别学生，快乐教学方法意在调动全体学生的学习积极性，以及内在的学习动力，营造轻松、愉悦的课堂氛围，提高学生积极思考的能力和意识，增加学生与教师之间的互动，拉近学生与教师之间的距离，使小学语文课堂因快乐而精彩。教师在教学的过程中以学生喜闻乐见的方式传输知识，让学生在快乐中学习，降低学生对未知事物的恐惧感，激发学生的内在学习动力，培养学生自主学习的能力和意识，促进学生良性的可持续发展。

    三、运用快乐教学，打造小学语文精彩课堂的策略

    （一）运用快乐教学方法，营造和谐、愉快、轻松的课堂氛围

    课堂氛围是教师在教学过程中展现的一种课堂状态，体现的是学生学习的状态，以及思考的状态，良好、轻松、愉快的课堂氛围能够降低学生的压力感，能够使学生紧绷的神经放松下来，能够使学生的思维更加活跃，还能够拉近教师与学生之间的距离，让教师能够深层次地了解学生目前的学习状态，以及在学习过程中存在的问题，进而有针对性的帮助学生提高。

    给学生自由、轻松的思考空间，能够激发学生对学习语文的兴趣和爱好，开发学生的智力，还可以陶冶学生的情操，培养学生的自主思考能力，让学生感受到语文课堂的轻松和快乐，并且让学生在思考的过程中产生成就感，进而主动地爱上语文。

    制造和谐、愉悦、轻松的课堂氛围，鼓励学生多发表自己的见解，并且针对每一位学生发表的见解，教师都要采取积极鼓励的态度，让学生可以无拘无束地谈论问题，同时教师也要针对学生提出的问题进行正确的引导，使学生树立正确的人生观和价值观。例如，教师在讲解《十六年前的回忆》时，可以鼓励学生对自己人生的进行回忆，尽管学生的年龄尚小，但是对于童年的成长必然有很多快乐和悲伤的回忆，教师可以要求同学们自由组建讨论小组，分享自己过往人生的回忆，并且鼓励学生积极思考在回忆的事情中学到了什么，以及在回忆过去时自己对过去事件的看法与当时是否一样，随着年龄的增长自身看待问题的看法是否更加理性和客观。教师要给学生们更多自由思考的空间，让学生们能够在轻松、和谐的氛围下深度地思考问题，让学生不仅可以跟别人分享自己过往的点点滴滴，还可以让学生看到随着岁月的增长，自身也在逐渐的成熟，那么对日后的学习就要更加谨慎，更加认真，更加努力。

    （二）关心爱护学生，利用快乐教学方法培养良好的师生关系

    尊重学生的人格是教师的职责，而且作为知识的传输者，教师是教书育人的主体，教师应当尊重学生的人格，与学生站在同等的地位上思考问题，注意自身的言行，不做有害学生尊严的事情。诚心诚意地对待学生，将学生当作自己的朋友，与学生分享内心最真实的感受，这是快乐教学方法中重要的一部分。当学生犯错误时，教师要勇于批评，敢于纠正，在指出学生问题的过程中，教师一定要注意自身的言行以及表达方式。通过动之以情，晓之以理，“诱之以利”的方式指出学生的问题，并且引导学生纠正自身的问题，坚决避免讽刺、挖苦、辱骂、体罚学生的行为和想法。

    在小学语文课堂教学的过程中，教师面对的虽然是学生这一个整体，但是快乐教学还要求教师尊重学生的个性化发展。素质教育背景下，文化课的成绩不再是评价人才的唯一标准，因此小学语文教学也不能以成绩作为评判学生的全部，因此教师在教授学生学习技能时，可以鼓励学生发展自身的兴趣和爱好，只要是健康、积极向上、有利于学生长远发展的兴趣和爱好，教师都应该以乐观的态度给予支持，站在学生的角度上真正的爱护学生。

    教师应该与学生多沟通、多交流，拉近师生之间的距离，快乐教学方法要求教师能够与学生做朋友，二者站在同等的地位上交流思想感情，同时教师还要多观察学生在日常学习中的表现，多与学生交流、交心、谈心，真正地亲近学生、爱护学生，赢得学生的信任，让学生感受到小学语文课堂的温暖，进而能够让学生自主的、有意识地努力学习。

    （三）创新教学方式，运用快乐教学的方法打造小学语文精彩课堂

    传统教学方式的弊端已经逐渐显现，教师们也在逐漸探索创新的教学方式。首先，可以利用互联网多媒体辅助教学，互联网上的资源非常丰富，教师可以借助互联网，为学生们查询与本节课相关的拓展知识，包括音频、视频、图片等。例如，教师在讲解《送别》时，可以在互联网上搜索相关的视频，让学生感受到故人惜别的依依不舍。其次，可以在课堂中融入游戏活动，构建轻松的学习氛围。目前，随着文化自信和文化强国的构建，文字的书写能力逐渐受到重视，因此教师可以针对汉字的书写设置游戏活动，组织学生分为多个小组在规定的时间，共同书写同一段汉字，最后进行结果比拼，在游戏以及结果展示的过程中，激发学生的上进心，同时让学生认识到正确、美观书写汉字的重要性。最后，还可以在小学语文课堂中融入情景表演的形式，针对某一种情景，邀请学生主动地表演，不仅能够活跃课堂氛围，还能够让学生在快乐中学习。

    三、总结

    在素质教育的背景下，营造快乐的教学氛围，对于打造小学语文精彩课堂，提高小学语文的课堂教学效果非常重要。运用快乐教学方法，能够提高学生学习语文的兴趣和爱好，培养学生自主学习的能力和意识，激发学生良性的可持续发展。

    参考文献：

    [1]江招娣.浅谈小学语文实施快乐教学的策略[A]..教师教育论坛（第五辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.

    [2]张艳.谈快乐教学在小学语文教学中的作用[J].才智，2018，（09）：82.

    [3]白希龙.小学语文快乐教学模式的创设与应用分析[J].学周刊，2017，（08）：185.

    [4]彭秋兰.情趣教学模式在小学语文快乐教学中的应用[J].课程教育研究，2016，（13）：52.

    [5]温盛晖.运用快乐教学法提高小学语文课堂实效[J].江西教育，2016，（03）：43.

    [6]吴冕.让语文课堂溢满快乐——略谈小学语文快乐教学[J].小学教学研究，2014，（29）：35.