探究小学语文作文教学有效性策略
付桂玲
摘 要：小学语文作文教学是小学阶段教学的主要内容，对于提高学生的核心素养来说十分关键。怎样提高作文教学的有效性，是目前广大小学语文老师所面临的关键问题。因此，根据小学语文作文教学有效性策略展开了一系列的分析和论述。
关键词：小学；语文；作文教学
高效课堂是小学语文教学的关键环节，直接影响着学生的学习效率、老师的教学质量、学生语文学习的兴趣、创新意识和实践能力的形成。小学阶段是小学生培养习作实践能力最关键的阶段，而小学语文课堂教学目标奠定了老师对学生进行教学的基础，所以小学语文教学有效性的提升十分重要。
一、小学语文教学的不足
1.班级人数的约束
要想确保有效教学的优良成效，老师需要对所有学生的观念、学习家庭状况都具备一定的认知，这需要老师花费大量的时间和精力进行调研和沟通。但是目前大多学校的班级人数设定并没有那么科学，老师也很难落实对全部学生的科学合理划分，最终只能依赖考试成绩来区分学生的学习水平，对于学生的学习目的和热情点没有足够的认知，造成大多数存在潜在能力的学生因为成绩不好就被忽略了。
2.对教学目标定位不精确
教学目标就是教学的统一与关键，明确设定目标十分关键。现在，小学生的作文书写十分棘手，没有寻找到准确的学习方式。寻其根源，就是老师的教学目标定位不够精确，超过阶段教学的状况时常出现。有的老师只是设定相对片面的教学目标，在学生一、二年级的时候，就让学生开始写作，部分老师将五六年级的写作规范用来指导三、四年级的学生写作，造成眼高手低。即使三、四年级阶段的个别学生已经达到了五、六年级的层次，但仅是个别现象，忽略了大部分学生的实际需求，让学生无法承担精神的压迫与内心的压力，导致写作水平无法获得提高。
二、小学作文教学有效性的实施策略
1.洞察生活，累积素材
有效地将生活中的素材进行累积在小学语文作文教学的开展中具有重要的意义。能够有效地解决学生在写作时出现的内容不够充实等现象，可以提高写作的真实性，提升学生的写作水平，实现更好的教學成效。想要更好地落实生活素材的积累应该实现以下几个层面：其一，多阅读，多观察，多思考，通过对生活的洞察，能够发觉生活当中富有许多新颖生动的事情，能够增添学生对生活的感悟，在这样的环境下，学生能够把自身的感触与想法简单地进行记载，转变为写作素材，同时素材富有一定的真实性，包含生活特征与渲染力，所以累积生活素材的教学方式就是多阅读、多观察、多思考，展开随手记。其二，组织学生参加一些课外活动，在活动当中累积写作素材，在活动当中体会生活。比如，老师在设定“最有意义的一件事”作文时，老师可以带着学生去参加一些真实的公益活动，可以带着学生去敬老院或者是孤儿院，为孤寡老人或者是孤儿们做出一些力所能及的事情，例如和老人们一起做游戏，逗爷爷奶奶们开心或者是和孤儿院的孩子们共进午餐，谈心交流等。当天将写作任务布置下去，能够更好地激发学生们的真情实感，使文章不再空洞而是富有真实性又很充实。
2.把握文章核心开展作文教学
在小学作文课堂的教学当中，老师需要引导学生掌握轻松进行写作的技巧，助力于学生寻找各类文章的写作着手点，带给学生实际可行的写作技巧。如果老师太过仔细地进行讲解可能会约束学生的思维，就目前这个问题，老师需要科学把控好讲解的程度，做到有的放矢。比如，演讲稿属于写作当中的一种文体，可是在一定的场合中我们又要用到它，所以老师有必要拿出时间，创设情境，搜集资料，结合PPT给学生说明演讲稿的用途，学生应该了解怎么写演讲稿，写演讲稿有怎样的行文格式。然后教师再引导学生根据自己的实际情况和场合的需要进行大胆写作，发挥学生的创新性，让每一个学生笔下的演讲稿带有自己的温度和思想刻度。教师在进行记叙文写作教学时，通过一些教学方法让学生全面了解记叙文的特点，为学生提供写作记叙文的思路，并引导学生运用发散的思维逻辑进行思索，激发学生探索、勇于实践的学习兴趣，逐步引导学生对生活中事物通过不同方式和不同角度进行观察和理解，探索出一套自己独特的叙述文写作方法和思想。举一个例子，在教学《这片土地是神圣的》一文后，教师要求学生以《神圣的东西》为题目写一篇作文，老师可以引导学生自主思考这个题目的写作核心是什么？学生大多数认为，同学朋友之间的友情最为珍贵，也是最神圣的。这样的写作思想往往就被局限在一个固定的范围中，大多数作文也是千篇一律，毫无新意。但是，在实际写作过程当中，老师可以引导学生利用生活当中的素材展开写作，这样不仅能够创新自身的写作方式，还能将作文与实际生活进行有效的结合。比如，学生自己和流浪狗之间发生的故事，他们之间产生的情感也是神圣的。如此习作，文章就会感情真挚，生动亲切，标新立异，不落窠臼。学生会逐渐领悟到在作文练习时，要多多留心身边发生的任何事情，对于作文要有自己独到的见解和眼光，不断积累和创新，才能写出好的作文。
综上所述，老师只有把握住教学的着手点，才可以有效提高学生的思维层次，生成良好的语言表述水平，促使学生由多元化的学习方式提升自身的写作热情，真正实现服务于写作，为提升写作能力奠定扎实的根基。
参考文献：
刘丽娟.语文写作教学中对学生核心素养的培育研究[J].中国校外教育，2018（29）：106-108.
编辑 刘瑞彬
