中学文言文教学五字诀

    摘要：文言文教学是中学语文教学的重要组成部分。在平时教学中，学生学习文言文兴趣不高，教师对学生学习指导乏术，文言文课堂教学费时多、见效慢。拟指出文言文教学应突出“读”“查”“记”“译”和“活”五个方面，教师以这五个方面为重点，采用灵活多样的教学方式，培养学生学习文言文的良好习惯，师生共同打造文言文教学的高效课堂。

    关键词：文言文教学；五字诀；高效课堂

    文言文教学是中学语文教学的一个重要组成部分。《普通高中语文课程标准》规定：语文教学要求学生“认同中国古代优秀文化传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”[1]如果我们不重视文言文教学，《普通高中语文课程标准》中规定的目標就难以实现；另一方面，文言文知识是高考必考的内容之一，每年高考语文试卷中，有近20分的试题内容考查的是文言文，可见文言文教学的重要性。然而，在平时教学中，学生学习文言文兴趣不高，教师对学生指导乏术，课堂教学效率较低。如何提高文言文教学效率呢？笔者经过多年的教学，总结出以下五字诀。

    一、勤于动嘴，强调一个“读”字

    这里的“读”，指的是诵读，要求学生在初步理解文意的基础上，用朗读的方法，反复熟读文本，逐步加深理解。诵读对培养学生文言语感、积累文言语汇和养成文言阅读习惯大有好处。诵读前，教师要选好篇目。除课本中规定的篇目外，教师还可补充一些课外优秀篇目，如《毛遂自荐》《论积贮疏》《促织》等。诵读时，教师要指导学生读准字音，尤其是通假字，如果读错音，字意也可能理解错误。学生在诵读时注意力要集中，不添字、不漏字。教师可采用灵活的方式组织诵读，如教师范读、分组赛读、分段分角色诵读等，以此增加学生诵读兴趣。

    二、勤于动手，强调一个“查”字

    在文言文课堂教学中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生多动手，成为学习的主体。文言文的一些字词其字音、词义已经发生了变化，根据现代汉语学生很难理解其意思，遇到这种情况，需要学生查阅工具书。学生要勤动手，通过自己查阅，争取自己解决问题。教师可以给学生必要的点拨和指导，帮助他们养成勤动手、查阅工具书的习惯，从而调动学生学习文言文的主动性。

    三、勤于动脑，强调一个“记”字

    学习语言，需要一定的语境，现代社会缺乏文言交际的环境，这就需要学生勤于动脑，多识记文言知识点，将常见的文言知识点记透记准、烂熟于心，这样，用起来才能得心应手。比如，“蠲”在文言中有“免除”的意思，“贷”有“宽恕”的意思，“绳”有“约束、制裁”的意思，如果学生没记住这些词的意思，对句意的理解就可能出错。文言文中需要学生熟记的知识点主要有：常见实词的意思、常见虚词的意思、通假字、古今异义，词类活用、特殊句式等。教师可帮助学生总结归纳这些文言知识点，教给学生一些记忆窍门，帮助学生记忆。

    四、勤于动笔，强调一个“译”字

    翻译文句，最能体现学生的文言功底。“眼过千遍，不如手过一遍”。有些文言句子，用眼看，意思也能看懂，用笔译，意思不一定译对，这是因为后者比前者要求更高。翻译时，学生要综合运用文言知识，将文段弄懂弄透，准确清晰地翻译出句子意思。教师要对学生的翻译精批细改，找出学生译文的不足，让学生在改错中有所收获。批改时教师也可以采用多种样式，如选一两个学生的译文为例，在黑板上精批细改，让其他学生知道如何翻译更恰当；也可由学生朗读自己的译文，其他同学批改；也可让学生间互评互改。

    五、勤于动脑，强调一个“活”字

    许多学生认为文言文写的是古人的言行，缺少现代气息，因而对学习文言文没有兴趣。殊不知，我们当代的文化是对历史文化的传承，古人所崇尚的气节、诚信、自强不息的精神到现在依然熠熠生辉。在学习文言文时，要勤于动脑，让文言文语段“活”过来。如学习孟子的《寡人之于国也》，可以让学生讨论孟子的“民本”思想；学习《荆轲刺秦王》，可以让学生谈谈对“死为知己者死”的看法，学习《鸿门宴》《烛之武退秦师》等篇目，可以让学生将其改编为现代剧，进行课堂演出。这些活动，增强了学生学习文言文的兴趣。

    总之，在文言文教学中，教师可采用以上五字诀法，大胆创新，想方设法调动学生学习的积极性，打造高效课堂，从而提高文言文教学效率，提高学生的文言素养。

    注释：

    [1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

    作者简介：王白（1972—），男，河南省濮阳市油田第三高级中学高级教师，主研方向为中学语文教学。