浅谈合作学习在小学语文教学中的应用
刘红进
【摘要】随着教育事业的快速发展，合作学习已经成为目前教学中的重要方式之一。在合作学习过程中，学生可以更加快速地掌握学科知识，提高学习质量。而语文作为基础学科，教学模式也随着教育改革不断发展，合作学习的模式有助于提高课堂教学质量。从小学语文的教学模式出发，分析合作学习的重要性，结合时代的发展对教学模式提出优化建议，加强合作学习在小学语文教学中的应用，提高课堂教学质量。
【关键词】合作学习 小学语文教学 应用
由于合作学习的高效性，使其在课堂上的应用越来越普遍，并且提升了教学质量。所以，在小学语文的教学中，教师要提高学生合作学习的能力。同学之间相互交流，增加师生间的互动环节，不断提高学生的学习兴趣。但是，目前的合作学习中仍然存在一些问题，需要逐渐进行完善，提高课堂效率。
一、合作学习在小学语文课堂中的重要性
随着教育的不断发展，合作学习逐渐进入人们的视野，而合作学习在小学语文课堂的应用也越来越广泛。合作学习不仅以学生为本，发挥了学生的积极性，同时还建立了良好的师生关系，提高学生的独立自主能力。合作学习促进了师生间的交流，让学生学会了合作交流，共同进步，同时还锻炼了学生独立思考能力和解决问题的能力，促进了学生身心的健康发展。
二、合作学习在小学语文课堂中的应用
（一）合作学习在语文阅读中的应用
阅读教学是目前课堂上应用最多的教学方式。学生在教师讲课前进行自我阅读，可以提前对课文有所了解，及时找出生僻字和难懂的语句，在教师讲课中有重点的去听，更有利于学生对知识的掌握，加深印象。但是，这样传统的教学模式比较单一，教师不能及时掌握学生的了解情况，不能有侧重的去授课，而合作教学中师生间可以进行互动，让教师能够随时掌握学生的学习情况，更加有针对性地教学，同时，学生的学习兴趣也会有所提高，对于知识的掌握程度也会提升。
教师在课堂上把学生分成几个小组，每个学生在课前阅读课文，并且把不认识的字、词和难懂的句子标记出来，小组进行讨论，互相交流学习。在讨论结束后，对于依旧不认识的字词和难懂的语句进行汇总，上报给老师，教师在课堂中根据学生的情况进行有侧重点的讲解，让学生对知识的掌握更牢固。例如，在讲解《祖父的园子》这篇课文时，教师可以让学生先进行小组合作学习，对于不懂得生字、语句进行交流讨论，还可以让学生回忆童年时在祖父的园子里有哪些趣事，来进一步的体会在园子里自由自在、快樂无忧的心情，加深学生对课文的理解与掌握，提高了语文课堂的学习效率。
（二）合作学习在小学语文写作教学中的应用
由于小学生的年纪比较小，人生经历少，所以作文的写作内容比较单一，总是会围绕一些“我的理想”“我的爸爸妈妈”等命题来写，这样的作文已经严重缺乏新意，而且大多都是在记事，写作能力不能获得提高。小学语文作文的难点就在于学生缺乏生活经历，找不到写作素材，并且对语言的组织能力较弱，而进行小组合作学习可以让学生增加写作兴趣，更好的解决这些问题。主要分为以下几个环节：
1.阅读与写作相结合。由于学生的人生经历少，可以写作的素材也较少，所以可以通过对名人作品的阅读来增加写作题材，学习其他的写作方式，增加学生的词汇量，加强对语言的组织能力。例如，教师可以带领学生阅读《三毛流浪记》的片段，让学生深切感受三毛的流浪生活，增加词汇量，学习张乐平老师的写作方式，并且以此为作文素材，写一篇读后感，来增强学生的阅读与理解能力。
2.听与写相结合。阅读和听，都可以增加学生的词汇量，加强学生的语言组织能力，而写作可以将这两种方式学到的语言用纸质的形式表现出来，阅读和听为写作提供了很好的基础，可以不断增加写作的能力，为写作提供灵感。例如，教师可以在课上给同学们读课文《桥》，通过抑扬顿挫的语言，让学生深切感受在洪水肆虐的危急时刻，老汉把生的希望留给别人，把死的危险自己扛起来的崇高精神，学习课文的写作特点，根据自己的感悟来加强对写作的理解，提高写作水平。
3.说与写相结合。说就是学生将自己所想的情景通过语言表达出来。教师可以选择一个话题，组织学生围绕这个话题进行小组讨论。虽然学生的人生经历比较少，但每个人的经历也都不同，通过小组之间的交流，大家对话题的理解也会随着讨论而加深，可以增加学生的写作方向，让那些没有头绪的同学可以获得灵感，打开思路。例如，教师可以选择《暑假畅想》这个话题，给同学展示一篇例文，然后让同学进行小组讨论，说说自己对暑假生活的愿望与计划，体会不同同学的“金点子”，引导同学在假期做一些有意义的事。让同学根据自己的想法制定一份暑假计划，最后让同学以《暑假畅想》为题目，写出一份能够表达自己内心真实想法的作文。
三、合作学习在小学语文课堂中的应用策略
（一）明确学习的目标
在小学语文课堂上，教师经常在刚上课就让同学自由讨论，但学生很快就会谈论起与学习无关的事情，这种现象是由于学生没有一个明确的讨论目标，而导致缺乏学习兴趣。所以，语文教师应该制定一个明确的目标，让每个学生都能够积极参与讨论，充分调动学生的积极性，加强学习氛围。同时，语文教师可以让同学进行各个小组间的讨论，当一个小组出现了问题时，可以由其他小组帮忙解决，培养学生互帮互助的精神，鼓励学生不断进步。
（二）科学引导学生进行合作学习
在课堂教学中，有很多的小学生比较抵抗合作学习，不愿意参加到小组讨论中去，合作意识淡薄。面对这样的情况，小学语文老师要想办法让合作学习发挥最大的效用，使小学生逐渐喜欢合作学习的方式，增强学生的合作意识，逐渐学会交流。同时，小学语文教师要在日常的课堂上不断培养学生的合作意识，让他们逐渐了解合作学习的优势，加强学生合作学习的能力。语文教师还可以在课堂上制定一些奖励制度，来不断激发学生的学习兴趣，积极主动的学习讨论。由于小学生年纪小，心理和生理上都不成熟，小小的奖励制度对他们来说充满了吸引力。因此，语文教师可以在学生回答问题时给予学生一定的奖励，这样会让学生充满成就感，不断提高学习兴趣，增强小组之间的团结互助。
（三）语文教师要明确自己的责任
教师在实际教学中，要以学生为主体，同时要明确教师的责任，主动承担起教书育人的义务，发挥自己的指导作用。针对一些不易理解的问题，教师要对学生及时进行指导。在学生进行小组讨论时，教师要走下讲台，聆听学生的讨论，深入了解学生的真实想法，并且要保持平和的心态和中立的立场，对学生进行鼓励，在学生的理解出现偏差时，要及时对其进行制止，并且加以引导。
四、结语
合作学习已经逐渐深入到课堂教学中，并且应用的方式多种多样。小学语文教师在运用合作学习过程中，要结合学生的情况不断进行创新，选择适合小学生的方式。小学语文教师在课堂上要强化学生的主体地位，让学生在合作学习中进行高度的思考，不断消化课堂上的知识。在课堂上运用合作学习的教学方式，有利于提高学生的学习效率，锻炼学生独立自主的能力，加强合作意识，培养思维方式，提升课堂的教学质量。
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