工科类新建本科院校在校企协同育人发展中的优势
王龙 王鑫 赵坤
[摘 要] 工科类新建本科院校在校企协同育人发展中面临的问题不少，但也具有自己的五大优势，分别为办学历史悠久，有行业背景优势、培育新型的校企联合的教学实习平台、“双师型”教师的引入、依托行业优势的产学研平台、与老牌本科院校的定位区分。在高级应用型人才的培养过程中，工科类新建本科院校应紧紧抓住在制造业升级过程中面临的机遇，实现跨越式发展。
[关 键 词] 校企协同育人；新建本科院校；工科类
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0022-01
一、前言
1998年以来，中国高等教育经历了一轮快速的大发展，原有的高职高专院校经过努力发展升格为普通本科院校，被称为新建本科院校[1]。客观地讲，尽管新建本科院校是在外部力量推动下生成的，但它们的发展却几乎完全是凭借自己摸爬滚打、艰苦创业换来的[2][3][4]，自己本身也具有很大的优势，国家和社会应该给予新建本科院校更多的关心和支持，为新建本科院校的发展提供支持。
二、校企协同育人的优势
随着“中国制造2025”国家宏大计划的提出，工科类新建本科院校面临着重大的机遇，在培养高级应用型人才方面应发挥校企协同育人的独特优势。具体优势如下：
（一）悠久的办学历史
悠久的办学历史是校企协同育人发展的基本条件。工科类新建本科院校办学历史悠久，大部分办校历史有50年以上，甚至60年以上。这些学校大部分在一个行业里有自己的特殊地位，有的是行业里的重要技工学校或高等专科学校，在几十年的办学历程中为所在行业培养输送了数百万名各类优秀人才，在行业内享有较高的声誉，为我国经济建设与社会发展作出了重要贡献。
（二）众多校企联合教学实习平台
众多校企联合教学实习平台是校企协同育人发展的基础。工科类新建本科院校升格为本科院校以来，新建了一系列校企联合的教学实习基地，加大了学校实验器材采购和专业实验室的建设。校企联合教学实习合作平台，包括项目联合、校企共建基地、合作培养。专业实验室的建设不但为学生的专业课实验提供了操作平台，而且为实践类赛事（如大学生方程式赛车比赛、大学生机器人比赛、大学生电子设计大赛）的举行提供了实验平台和场地，有利于培养学生的实践创新能力。
（三）“双师型”教师的培养
“双师型”教师的培养是校企协同育人发展的保障。通过人才引进与内部教师进修相结合的办法扩大了“双师型”教师的数量，有利于将学生培养成应用型人才[5]。加大从工厂里招聘高级职称的科技生产制造和科技研发人员来引进教师并进行教师岗位培训，加强其教学能力。通过对在职教师再培训，比如每年进入工厂实习2～3个月，以及在产品制造、营销和售后等环节进行调研，为工厂提供可行的改进措施。通过6～8年的建设，工科类新建本科院校的“双师型”教师比例将达到80%。
（四）產学研相结合的培养模式
产学研相结合的培养模式是校企协同育人发展的精髓。紧紧依托行业优势，打造自己的特色品牌，成立产学研相结合的研究所和研究中心等科研机构，加快科研的转化利用。工科类新建本科院校应该紧紧依托行业优势，打造自己的特色品牌，与行业中的大中型企事业单位长期保持紧密的合作关系，建立具有行业背景的产学研科研平台，引进人才，加快科研成果在企业的转化，实现产品质量和技术创新的同步提升。
（五）与老牌本科院校的定位区分
与老牌本科院校的定位区分是校企协同育人发展的关键。老牌本科院校大部分将自己定位为研究教学型、教学研究型大学主要培养学术型或理论型的高级专门人才，工科类的新建本科院校主要培养高级应用型人才。因此，工科类的新建本科院校应该重视实践应用，不走老牌本科院校的发展道路，根据国家经济发展水平，开辟出一条新的发展道路。通过把握制造业发展的转型升级背景和知识技能的应用性需求，把“知识”传授和运用知识的“技能”培养结合起来，最终培养出具有行业特色的高级应用型人才。
三、结论
工科类新建本科院校在校企协同育人方面的优势很多，但也面临着重大挑战。通过合理利用拥有的五大优势，克服自身社会声誉带来的负面影响、资金短缺、人才引进困难等挑战，锐意进取，努力培养出具有工匠精神的高级应用型人才，工科类新建本科院校必能取得重大发展，成为培养高级应用型人才的摇篮。
参考文献：
[1]王玉丰.常规突破与转型跃迁[D].华中科技大学，2008.
[2]吴仁华.大学科布局：地方新建本科院校发展工科的重要策略[J].高等工程教育研究，2014（1）：66-70.
[3]李化树，黄媛媛.地方新建本科院校发展战略转型的路径选择[J].高校教育管理，2011（1）：10-17.
[4]罗家，王鲁克.新建地方本科院校发展策略研究[J].高等教育研究，2011（10）：72-75.
[5]李群.基于校企合作的“双师型”教师培养策略研究[D].山东师范大学，2013.
