基于核心素养视域下高中足球课堂学业质量评价的研究

    辛艳军

    摘要：随着足球进校园活动的开展及《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》的出台，高中足球选项课蓬勃开展。紧跟校园足球发展的步伐，做好足球选项课的教学工作和学业质量的评价工作，不仅可以督促学生掌握足球运动的技战术，还能使足球这项全身性、综合性较强的项目体现出它特有的健身和育人价值。本文对足球课堂学业质量评价的内容及需要注意的问题进行了分析和探讨，以期为广大足球课教师们提供一些参考，全面而客观地对足球课堂的学业质量进行评价，增强学生参与足球学习的兴趣，激发其参与足球运动的热情。

    关键词：核心素养?足球课堂?学业质量?评价

    足球运动是一项讲究团队合作的集体运动。国家主席习近平就酷爱足球运动，是一个足球迷，他对足球的发展及改革也是高度重视，曾在多个场合对中国足球的发展寄予了厚望。2009年6月，教育部联合国家体育总局启动了全国范围内的青少年校园足球系列活动，足球进校园工程的大幕自此拉开。2013年6月和10月，习近平主席在墨西哥和印尼访问时都发表了对足球运动的个人见解，并对2015年亚洲杯预选赛结果进行了预测。2014年3月，习近平主席借在德国柏林访问之机亲赴球场，看望了中国少年足球运动员，了解了他们在德国训练的情况。2015年2月，《中国足球改革总体方案》被审议通过，自此，足球进校园工程紧锣密鼓地朝纵深方向推进。

    2018年初，期盼已久的《普通高中体育课程标准（2017年版）》出台，并迅速推广。新的课程标准首次提出将运动能力、健康行为以及体育品德作为高中阶段体育与健康学科的核心素养，并提出了学业质量的概念。基于这一方针政策，以足球选项教学为载体的体育课堂如何在落实核心素养的同时做好学业质量的评价，成为教师不断思考的问题，许多基层一线体育老师在明确教什么的同时，更多地向体育课堂学业质量“评什么”“怎么评”靠拢。目前足球进校园工程正如火如荼地实施，足球选项课也成为高中生最为喜爱的课程之一，高中体育课堂足球的模块教学也更加系统化、科学化，足球教学中如何制定科学而全面的评价内容，随之成为一个亟待解决的问题。

    一、足球课堂学业质量评价的内容

    足球课堂学业质量是学生通过足球模块教学的学习，完成足球学科学业考核及评价后的成就表现。传统的足球课堂评价称为教学质量评价，是针对老师的“教”进行的;而学业质量评价是针对学生的“学”进行的，评价主体发生了根本性的转变，将学生的学放在主体地位，突出学生学习的结果。足球课堂学业质量的评价主体是足球选项班的学生，评价的内容主要体现在足球的专项体能、足球技能、运动的认知、健康行为和体育品德几个方面，通过评价促进参与足球学习学生的学业质量的提高，进而促进学生认知、态度、价值观等智力与社会适应方面的和谐发展。

    （一）专项体能的评价

    足球项目的专项体能是指在足球运动中长时间、高强度、超负荷的足球运动中身体机能的具体表现，体能对于完成运动技能的质量起着决定性的作用。专项体能的评价，可以让学生有针对性地进行身体素质的练习，增强足球运动中的对抗能力，是促使参与足球运动的学生抗疲劳、磨炼意志品质的有力抓手。一般涉及足球的有速度、耐力、灵敏度等，因此通常采用30米折返跑、俯卧撑、1500米跑等项目对学生体能进行评价。在每学期的开始和结束均对选定的评价项目进行测试，并比较测试前后的变化，当次专项体能测试的成绩可作为下次测试成绩的对照。

    （二）足球运动技能的评价

    通过足球模块教学的实施，足球选修班的学生不仅能够掌握技战术，还能通过学习掌握有球和无球的热身活动，学会踢接球、运传球、头顶抢断、转身急停、奔跑跳跃等技能。对于这一部分，足球专项教师可以根据学生实际和教学需要进行有选择性的考核，尽量以组合动作考核为主，以一两个或三四个技术组合为宜，不可过多，更不能太少，最好结合比赛对足球专项技能进行全方位的等级评价。通过评价，学生直观地认识到技术存在的缺陷或不足，将其化为主动学习的动力，精准高效地掌握学习技能，树立比赛自信心。

    （三）足球运动认知的评价

    从技能上掌握和完成考核评价内容，并不能充分地展示个人对足球专项运动的认知水平。因此在足球学业质量评价上，不应忽视对运动认知的评价，毕竟学生大部分时间在学校，接触的知识和对环境事物的认识还比较有限。足球课教师们应该在课堂上及时补充足球文化知识，也可通过布置周末观看足球比赛、参与足球比赛等作业让学生深入了解足球运动的文化内涵，通过鼓励学生参加比赛使其对足球比赛规则理解得透彻深入，丰富足球运动的知识储备。

    （四）健康行为的评价

    足球课堂上，老师应该及时灌输足球安全运动和避险的知识与方法，让学生了解足球运动损伤和疾病预防常识，懂得消除足球运动疲劳的方法。模块学习结束后，通过问卷星对学生进行考核和评价，促使他们养成良好的足球运动及锻炼习惯、合理膳食并保持充足的睡眠。教学中注意观察学生在足球运动中个人情绪的调控、人际交往等方面的表现，并纳入评价范围。引导足球选项班的学生对家庭成员的锻炼习惯进行干预，劝导家庭成员戒除过度饮酒、吸烟等不良嗜好等，普及相关疾病预防知识，做家庭的健康监督员。

    （五）体育品德的评价

    足球运动是世界第一大运动，群众基础扎实，教学中应注意对学生的责任感、意志力进行培养并予以评价。足球比赛中引导和鼓励学生敢于对抗、拼搏，尊重对手、队友、裁判、观众，勇于进取，积极向上，遵守比赛规则，学会用规则赢得荣誉，也要懂得在规则中有尊严而体面地输，真正地将足球这项勇敢者的运动推向长远。

    二、评价中需要注意的问题

    （一）根据学生实际，实施动态评价

    体能、运动技能、学习态度、情感表现、健康行为等都是新课程标准下对学生体育学业质量评价的内容，而实际教学中涉及的内容却没有明确的规定。所以体育教师应根据地区差异、学生特点和实际情况，因人、因地而异，有所区别地确定动态的评价内容，以便准确有效地对学生进行评价。评价中一视同仁，用发展的眼光去看待每一个学生，尤其是当学生取得进步时，要及时对学生所取得进步的地方进行点评，增强学生的信心。

    （二）针对个体差异，因材施评

    学生的运动水平与能力各有差异，起点不同，因此对学生体能的评价标准要有所区别。若涉及《国家学生体质健康标准》的内容，则可使用绝对性评价标准，以具体的标准为参照，客观真实地对学生进行评价。而对于运动能力较差的学生，评定标准则要有所区别，不能因评分不及格浇灭了学生对体育的学习热情。体育教师要做好分层评价，对那些努力程度高、进步幅度大的学生给予最高评价，对那些能力相对较弱而又不努力的同学给予引导和鼓励，因材施教，循序渐进，这样才能确保让每一个学生受益。

    （三）評价目标明确，落实具体

    足球课堂学业质量的评价，应将与足球运动紧密相关的评价内容吸纳进来，确立明确的评价目标，充分发挥评价的导向、激励、反馈以及改进作用。这样不仅能促进学生的学，还能改进老师的教，使学生及时反思和改进学习的方法，老师及时调整评价的目标设置，真正地将学业质量的评价落到实处，使课程标准的核心素养通过学业质量的评价真正落实在足球课堂上并广结硕果。

    三、结语

    足球是一项集体类运动项目，技术动作复杂多样，比赛结果瞬息万变，胜负结局很难预测，极具创造性和对抗性，偶然性很强，观赏价值极高。发展好足球运动，学校体育教学有着不可推卸的责任和义务。青少年是祖国的希望和未来，乘着国家对校园足球发展的大好方针政策的春风，教师要积极做好足球课堂的学业质量评价工作，激发学生参与足球运动及学习的兴趣。更要以发展足球运动为契机，为早日实现中华民族伟大复兴的中国梦培养身心健康的高素质人才。

    参考文献：

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