浅析初中语文教科书练习设计中存在的问题及反思

    王有鸿

    摘 要：随着时代的进步，科学技术的不断提高，人们越来越意识到语言的重要性，语言是人与人沟通的桥梁，因此，学好语言变得尤为重要。语言的组织是初中语文知识的体现，而要想学好语文这门课程，除了老师和学生之间的相互配合之外，还有一点教科书的使用对于提高学生的语文成绩也很重要。就初中语文教科书练习设计中存在的一些问题进行探讨，并提出合适的解决方案。

    关键词：初中语文;教科书;重要意义;问题;反思

    语文是从小到大伴随学生成长的一门课程，在语文教学过程中，教科书是学生学习知识的来源，而教科书中练习的设计则是辅助学生更好地掌握知识。一本优秀的课后练习，可以帮助学生对于课本内容有更深层次的理解，从而提高学生的语文水平。

    一、初中语文教科书练习的作用

    1.引导教师制订教学目标

    教师在备案的过程中，可以根据课后练习的内容，制订相关的教学目标，从而设计出符合教科书的方案。其次教师还可以通过教科书练习让学生提前预习课文，掌握知识，带着问题去思考，这样也有利于帮助学生培养学习的主观能动性。

    2.对学生课堂知识的学习起到反馈作用

    学生对于课堂知识掌握的多少决定了老师这堂课的成效。而课后练习正是检验课上知识是否掌握的好方法。课后练习的设计都与课本内容息息相关，这样不仅有利于学生对现有知识的回忆，也帮助学生加深对于课堂内容的理解，进一步扎实了学生的语文功底。

    二、初中语文教科书练习设计中存在的问题

    1.练习设计太过无趣、乏味

    在人教版七年级上册《在山的那边》课后练习中，可以看到基本形式就是生字词的巩固、语句的基本含义、课文的中心思想、课文的基本阅读。设计的题型虽说包含选择题、阅读题、理解题多种多样。但是其中心思想都是围绕课本知识进行的一种巩固，这就使得很多教师的教学方案走上程序化之路，课后练习中大多数的练习题都可以在《在山的那边》这篇课文中找到，虽说巩固了课堂的知识，但是不利于学生独立思考能力的培养，且单调乏味的课后练习会使学生失去探索的欲望，阻碍了学生创造性思维的发展，最终导致学生对语文这门学科感到厌恶，失去学习的兴趣，最终演变成填鸭式教学。

    2.口头阅读练习居多，书面练习较少

    初中语文教科书课后练习中除了对课上知识的一个巩固练习以外，也会存在一些阅读延伸的一个练习，就如《在山的那边》这篇课后练习中，阅读下面这首诗《山民》来完成相关题目，依旧是注重课程的一个延伸理解阅读，对于学生自我想法的表达还很缺乏。现在很多的学生读书都可以很流畅，甚至口头的表达能力也都不错，但是只要一提起笔，不是病句，就是错别字居多。显而易见对于学生书面的练习太少，平时缺乏对学生课后延展思维练习的锻炼，却又奢望学生的作文水平得以提高。书面学习对培养学生的学习习惯以及语言规范有着重要的意义，在语文学习中“听说读写”一样不可缺少。

    3.练习中低层次的题目类型居多，缺乏开放式习题

    在人教版语文教课练习中，题目的类型虽然很多，但都是围绕课本展开，且有固定的标准答案。从文章中都可以找到，只是为了巩固基本知识，加深要点记忆而设计，对于学生而言，不存在任何的挑战性。而进入初级中学的阶段，是学生生理和心理的重要转型阶段。因此，太过封闭的练习不利于学生智力的开放以及相关创造力思维的培养。在教材练习中可以增加发散性思维的练习，提高学生自主学习的能力，把枯燥乏味的课堂变成学生自我探索、自我学习的过程。

    三、对初中语文教科书练习设计的反思

    1.增加实践类的课后练习

    （1）课前查找与课文知识有关的相关资料

    兴趣是学生学习一切的根本，也关乎着学生能掌握多少课堂知识。因此在教科书的设计过程中应该以调动学生学习兴趣为根本目標。比如在学习到《春》这篇文章的时候，可以让学生去搜集有关春天的相关信息，在课堂上进行展示，并讲述对于自己所搜集物品的一个感悟。这样不仅有利于增加学生对于课堂知识的了解，也带动了学生学习的积极性。

    （2）设计课上进行角色的相关表演题

    为了帮助学生在积极、活跃的课堂中学习到知识，可以让学生自己充分参与课堂，比如在学习到《皇帝的新装》这篇课文之后，可以让学生进行分组，小组准备相关道具，对《皇帝的新装》课文知识进行表演。学生通过角色的扮演，不仅对语文产生了一定的兴趣，对课文知识也有了一定的掌握，由此可以提高学生思维创造能力的发展。

    2.多样性、层次性习题的设计

    习题的最终目的应该以学生为主，尊重学生为设计好习题的前提。学生之间个体的差异性，就要求设计习题的多样性，满足不同学生学习的需求。另外对于习题可以适当地提高难度，吸引学生对于课题的探究。

    3.增加开放式习题

    语文这门课程是最容易使学生产生枯燥心理的课程。因此好的教学课后习题，对教师制定教学方案会有一定的推动作用。例如在学习《皇帝的新装》这课之后，可以设计一道开放题目，比如有过这次教训之后，皇帝接下去又会发生什么事情呢？引发学生自我想象，写出一篇《皇帝的新装》续集之故事。这种开放式类型的题目会带动学生的思考，开发学生的想象力。

    总之，初中语文教科书的练习设计就应该以尊重学生为前提，结合学生自身的学习情况，调动学生观察能力、学习能力以及动手能力，为达到掌握课本知识的同时，培养学生自身的各项能力，最终为社会提供综合性人才贡献一分力量。

    参考文献：

    高展.语文知识、能力要求在初中语文教科书中的体现：以人教版、语文版为例[D].聊城大学，2017.