高职教育数学课程与信息技术进行资源整合的分析
摘要：将高职院校中数学课程与信息技术进行资源整合是高职院校构建有自身特色教学模式的一条关键路线，也是深化教育体制改革的重要措施。作为21世纪高职教育教学中的新兴观点，其有自身一定的独立性，但也和传统的数学教学有着紧密联系。本文中我们对高职院校数学课程教育和信息技术进行资源整合进行研究，针对目前高职院校中存在的一定问题进行分析，提出行之有效的解决措施，从而为相关教研人员和广大师生提供参考和借鉴。
关键词：高职教育；数学课程；信息技术；整合资源
课程并不是单一的课本教材，而是一种师生都能够从中获取体验的实践活动，是通过对教师、教学材料、教学环境及学生进行充分整合而来的一种生态系统。在义务教育阶段，课程是理论知识的重要载体，在高职院校中增加了实践性课程，课程转化为师生共同探究知识和进行实践的过程。时代的发展和教育事业水平的提高要求我们要对课程理念和執教思维进行积极转变，改变传统中人民对于数学教学的观点，将信息技术融入到数学课程之中，为高职院校数学教学所用。一、目前我国高职院校数学课程教育的现状和问题
（一）课堂中师生地位本末倒置
由于长期进行应试型教育的历史遗留原因，由教师进行知识讲解，学生接受学习的教学模式已经根深蒂固，教师在教学过程中处于绝对的主体地位，学生处于被动接受的位置[1]。组建学习小组进行互助式学习，由教师进行指导和带领；师生共同探讨知识内容；学生通过教师引领自主进行学习钻研等教学模式在我国很少见到。绝大多数的高职院校教师都采取较为陈旧的授课方式和联系方式，能够对学生使用自学和演示讨论等措施的教师极为罕见。这些现象说明了我国高职院校教师所应用的教学方法较为单一，忽视了在教学过程中学生要处于主体地位，没有及时应用现代教育技术，对学生综合能力的培养造成一定阻碍。
（二）信息技术在高职院校中的应用问题
根据查阅相关数据我们能够得知，绝大多数高职院校的教师对于信息技术是持认可态度的，对于其在教育教学改革中发挥的重要作用也积极肯定，承认其能够充分提高教育教学的效果和质量。但在实际应用的教学过程中还是能够明显的发现问题，多数教师对于应用信息技术都停留在摸索和学习的起步阶段，众多教师的计算机水平较低，使用多媒体工具辅助教学时也单纯应用电子投影系统，只是加大了课堂中的教学容量和知识内容的直观性，不能够将信息技术作为高职学生的认识和学习手段。在信息教育发达的今天，仍有部分教师不知现代教育技术为何物，现代教育技术的优势和价值不能够广大高职院校教师所熟知，作用发挥受到严重限制[2]。二、高职院校数学课程与信息技术进行资源整合构建
（一）数学课程内容的资源整合
将枯燥的理论知识转化为动态形式的多媒体教学课件，这也是应用现代化教育技术的一个重要表现。将其进行转化的过程是对资源进行创新和重组的过程，要注意在转换中体现出对数学知识的尊重和价值。由此我们能够发现信息技术不但是一种学习内容，也是一种能够帮助学生进行学习的工具手段[3]。在数学课程中融入和结合数学学科的内容是为了提高高职院校学生的学习效率。信息技术和数学课程间的关系应是互帮互助，融会贯通，由实体转化为载体的阶段，要将数学课程的内容通过信息技术的形式展现出阿狸，从而形成一种有着紧密结构性和科学性的课程体系，让学生们能够在学习数学知识的过程中也提高信息技能水平。
（二）数学教学目标的资源整合
教学课程的基本要素为情感、方法及知识，提高学生对信息进行搜集、整理、分析及运用能力也是进行课程教学的目标之一，学生们通过对理论信息进行一系列处理，能够获取到所需知识、学习方法及情感满足[4]。进行数学学科教学和信息技术彼此间互相渗透、相辅相成，呈现一种依托型关系。对数学教学目标进行资源整合也是对高职教育中应用信息技术的一种整合。这种信息技术能够为教师教学时提供种类积极繁多的教学资源，学生们能够通过教学课程学习到数学知识，也能够通过信息技术手段从网络及其他学生中获取到相关内容，还能够和有关学者和专家进行在线的交流合作。结束语：
将高职院校数学课程与理论知识进行资源整合的实质是将信息技术充分到高职数学课程的设计理论和时间之中，从而对数学课程的内容结构体系进行完善和创新，将数学知识中的内部结构进行链接，应用信息技术为学生创建一个供其自主探究的学习环境和氛围。我们要大力发展和研究多媒体信息技术在数学课程中的作用，帮助学生激发学习数学知识的热情和积极性，提高高职院校学生数学成绩和信息技术水平。
参考文献：
[1]严爱琴.数学教学与电工电子专业课程资源有效整合的探索[J].职业技术教育，2006，027（002）：13-14.
[2]谈雅琴.研究性课题的教学与信息技术整合的尝试——“多面体欧拉公式的发现”教学设计[J].数学通报，2005，044（009）：18-20.
[3]李成群.现代信息技术在高校数学教学中的运用研究——评《现代数学教育技术及其应用》[J].中国科技论文，2020，15（05）：123-123.
作者简介：
王爽（1986- ），女，汉族，吉林省吉林市人，硕士，吉林铁道职业技术学院讲师，研究方向：数学教育。
