高校羽毛球教学中合作学习的运用路径研究
摘要：高校羽毛球教学中，合作学习的运用目的，在于利用合作性人际交往，促成学生认知、情感和社会性的全面发展。且基于多样化、趣味性的教学模式，引导学生全面、深入的参与到羽毛球训练中，培养发展学生的创新精神和实践能力。教师可将合作学习与网络教学进行科学融合，并利用互动游戏增强合作学习模式的趣味性。由此，最大程度调动学生学习积极性，令他们全身心的参与到羽毛球教学活动中。
关键词：高校；羽毛球教学；合作学习；运用引言
在高校羽毛球教学中，需真正处理好教师与学生、学生与学生间的关系。将以人为本教学理念贯彻与落实到羽毛球教学全过程中，以学生需求与兴趣为参考依据，对教学模式与训练方式进行创新与改革。在高校羽毛球教学中应用合作学习模式的过程中，教师需注重突显学生主体地位，令他们深入的参与到教学模式设计中。基于科学的训练方式，强化学生的体育技能。组织学生在合作学习的过程中，提升他们解决问题的能力，并促使其对体育学习形成新的观念与认知。而教师在具体应用合作学习模式时，应巧妙融入游戏、现代信息技术等元素，构建轻松化、多样化的体育教学新形态。一、 合作学习模式内涵
合作学习模式，更强调突显学生个体在课堂上的主体地位。基于既定的主题或项目，组织学生以小组合作的形式对知识、文化、技术进行深层次的探索与研究。利用合作学习模式开展教学活动，不仅利于构建轻松的教学环境，还可有效培养学生自主学习能动性，并帮助其建立科学的学习方法。而面向高校羽毛教学教学的合作学习模式的应用，教师需利用具有交互性的训练方式，最大程度的激发学生学习积极性与兴趣。基于循序渐进的教学方法，逐渐强化学生学习羽毛球的自信心，并帮助他们形成终身学习意识。二、高校羽毛球教学中合作学习的运用有效路径
（一）合作学习与网络教学进行科学融合
羽毛球教学，虽展现出强烈的互动性与实践性特征，但理论知识的学习与掌握也至关重要。倘若学生不能对羽毛球的动作规范、战术、技巧等进行全面的了解，将导致他们无法科学化、规范化的进行实践的训练。因此，教师需注重帮助学生夯实理论基础，并科学培养他们的体育意识。确保学生在实际训练与竞技的过程中，能有意识的观察周围环境的变化，并根据对手的战略变化而及时的调整自己的作战策略。教师若想切实发挥合作学习模式的优势与作用，应对其进行适当的创新与完善。如将合作学习与网络教学进行科学的融合，基于互联网技术构建“空中课堂”，组织学生在线上对羽毛球技术、战略等进行小组式探讨与交流。且教师可根据不同小组的合作学习情况，以及最终的学习效果，对他们进行重新分组并参与到接下来的实践教学中。当然，教师在线上开展羽毛球理论教学活动过程中，可分别对各个合作学习小组布置不同的讨论主题。并根据学生学习层次与体育技能，向他们布置相匹配的课后作业。引导各个学习小组，能够在线下继续进行交流与探讨。且要求学生将最后的讨论结果与学习记录，按照要求上传到公共教育平台上。由此，确保教师及每一位学生都能了解各个小组任完成情况，为接下来的实践训练奠定良好的基础。
（二）利用互动游戏增强合作学习模式的趣味性
关于高校羽毛球教学中合作学习的应用研究，体育教师应根据大学生的学习兴趣、身心成长特点，有计划性、战略性的开展实践训练活动。即为增强羽毛球训练的趣味性与多样性，教师可将合作学习与游戏元素进行科学的融合。如引导学生两两对打，并在此基础上对比赛形式进行创新与升级。即实现双人或三人对打，对学生的临场反应能力、控场能力、羽毛球发球技能等进行综合性的训练。且当学生出现多次失误后，需立即安排其他学生以接力的形式进行替换与补位。这样，不仅可展现羽毛球训练的趣味性、急迫感，还可增强其互动性与丰富性。打破学生对羽毛球教学的刻板印象，令他们在多人互动下，能从体育教学中获得幸福感与愉悦感。更重要的是，教师不局限在羽毛球比赛的既定的形式中，去对合作学习进行设计与安排。而是从学生的角度出发，更具有创新性的开展羽毛球实践训练。倘若教师只是安排学生两人一组进行对打与练习，既不利于创建轻松、活跃的教学氛围，还无法强化他们的反映能力与复杂问题的处理能力。因此，教师可通过融入游戏元素，对合作学习模式进行拓展与创新。使更多的学生共同参与到合作学习中，全面提高他们羽毛球技能与羽毛球意识。结语：
总之，面向具有独立思想与跳跃思维的大学生，开展羽毛球教学活动过程中，教师必须教學模式、教学流程进行创新与优化。通过最大程度的激发学生学习积极性与兴趣，令他们全身心的参与到羽毛球教学各个环节中。充分发挥合作学习模式的优势，令学生在具有互动性与趣味性的情境中对知识与技术进行研究与探讨。由此，在潜移默化当中提高学生羽毛球技能与综合素质。
参考文献：
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[2]石海燕，余欢.翻转课堂在高校羽毛球教学中运用的可行性分析[J].当代体育科技，2019，9（05）：87-88.
[3]晁谦.合作学习教学方法在体育教育专业羽毛球技术课教学中的实验分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（24）：173-174.
作者简介：
吕品（1993.4），男 汉族 黑龙江双鸭山人，惠州经济职业技术学院，体育教育，本科，从事地方民俗文化、西方古典哲学、中国古典哲学研究。
