小学生语文阅读能力的提高策略

    余孝敏

    摘要：阅读是小学生拓展学习、获取知识的重要途径，是需要重点培养的一种能力。然而，目前小学生的语文阅读情况并不乐观。本文从小学生语文的阅读内容与方法、阅读态度与习惯存在的问题入手，在教师、家长以及社会三个方面提出提升小学生语文阅读能力的策略。

    关键词：小学语文?阅读教学?创新

    阅读是提高国民素质的基本途径。对于小学生来说，阅读是他们学习的基础，是培养学生思维方式的重要途径，是提升学生阅读理解能力的重要过程。小学第三阶段是培养学生语文阅读的关键时期，可以为他以后更好的阅读奠定基础。因此，要在学生掌握基础知识的前提下，提高小学生的语文阅读能力。

    一、小学生语文阅读存在的问题

    （一）阅读内容与方法方面

    1.阅读内容单一

    《义务教育课程标准（2011年版）》对小学第三学段的阅读要求如下：课外阅读总量不少于100万字。实际上大部分学生阅读以课本为主，很少读课外书籍，阅读量很难达到规定的要求。大部分家长也只是给孩子买一些课本推荐的中小学生必读书目来读，而放弃了其他类型的书目。这导致学生阅读内容单一，进而使视野狭窄，不利于学生阅读能力的提高。

    2.阅读方法不当

    在小学语文阅读中，大部分学生没有掌握适合自己的阅读方法。部分老师在教学中只教给学生默读和朗读的方法，没有对这些阅读方法进行深入的解释，从而导致学生阅读的随意，使学生不能深入地把握文章的重难点，体会文中作者所表达的思想感情。

    （二）阅读态度与习惯方面

    1.学生主动阅读的意识不强

    学生要学会积极主动地阅读，才能够获得更多的知识。但大部分学生只是在老师或家长的要求下被动阅读，主动阅读意识不强，因而提不起阅读兴趣。

    2.学生阅读功利化倾向突出

    阅读面窄导致考试时阅读题失分比值大，学生会因此而否定自己的阅读成果，从而打击阅读的积极性，甚至有些学生干脆放弃阅读。

    3.学生阅读习惯尚未养成

    大部分学生在阅读时只停留在读的层面，没有养成圈点勾画做批注或主动写读书笔记的好习惯。同时学生在阅读过程中，遇到不懂的问题也很少请教老师。这对于提高学生阅读能力是巨大的阻碍。

    二、提高小学生语文阅读的策略

    （一）教师方面

    1.要加强阅读素养的自我提升

    阅读素养不仅包含语言能力、认知能力及文化能力等， 还包含人的全面发展所需要的素养。教师只有不断提高自身阅读素养，才能够影响学生，促进学生阅读水平的提高。首先，教师要有计划地读经典文学作品，更新自己的阅读教学观念。其次，教师自己要有独立分析文本的意识，不能一味依靠教学参考书以及其他辅助资料，要形成自己独立的见解。最后，教师要将自己的阅读素养综合落实到实践过程中，开展阅读教学以及对学生进行个别化阅读指导，与学生共同进步。

    2.要制定恰当的教学目标

    教学目标的实现是判断教学有效的重要依据。教师在设置阅读教学目标时，应该结合学生的当前阅读水平和教材特点，勇于出新，制定出适应学生发展需求的三维目标。教师不仅要注重知识与技能目标的实现，更要注重过程与方法目标以及情感、态度与价值观目标的实现，即通过语文教学，学生掌握了哪些阅读的能力，通过哪种方法理解文章结构以及体会文章的思想感情，形成了什么样的价值观念。总而言之，教师要把三维目标结合在一起，切忌忽视任意一个目标的设定。

    3.要采取多文本阅读的教学方式

    多文本阅读教学是以议题为引领，围绕一个议题进行多个文本的探究。通过多文本阅读方式调动学生阅读的积极性和热情，进而促使学生在阅读过程中提高自身的阅读能力。尤其要注意的是，教師在开展阅读教学活动时，要考虑到学生的实际学习情况，设计符合学生学习和阅读特点的教学活动，充分利用教学资源，提高学生的阅读能力。

    低年级的课本中对于课型区分还不够明显，三年级之后课文的类型就逐渐显现出极大的差异。部编教材在课型的区分上进行了更多探索，提出了对于不同文体阅读方法的要求，因此教师应该针对不同文体采用不同的教学方法。在精读课教学中可以安排学生提前预习，在课上准备有趣的问题以提高学生的阅读积极性，将教学的重点放在阅读方法上;略读课教学中，教师应该学会“放手”，充分发挥学生的主体作用，让学生独立阅读，引导学生灵活运用精读课上学习到的阅读方法。

    （二）家长方面

    1.树立正确的阅读观念

    家长要树立正确的阅读观念，注重孩子阅读内容的多样性，不能把眼光仅仅局限在语文书以及中小学生必读书目上，要根据孩子的阅读兴趣，选择适合孩子的书籍。

    2.要培养良好的阅读习惯

    家长要意识到家庭环境对孩子的巨大影响，严于律己、以身示范。家长要形成自己的阅读方法，多做笔记并进行摘录，坚持长期阅读，善于沟通交流，与孩子一起体会阅读的乐趣。这样孩子也会在潜移默化中形成良好的阅读习惯。家长对孩子的榜样示范作用是影响孩子一生的重要财富。

    3.在生活中激发阅读兴趣

    家长在生活中可以巧妙运用故事悬念，激发孩子的阅读兴趣;利用故事的趣味性将孩子带入一个有趣、惊险、奇特、悬念的情感世界，让孩子们期待着故事结局的揭晓，激发孩子强烈的阅读欲望;有计划、有目的地鼓励孩子收集一些关于读书的名言警句，对其进行评点、赏析;讲一些通过读书而获得成功的名人故事，与不读书的下场进行对比，唤起学生对因读书而成功之人的敬佩之情，以及对阅读的渴望，培养孩子与书为友的强烈倾向。这样，孩子就会在生活中主动地进行广泛的阅读尝试。

    （三）社会方面

    1. 营造素质教育环境

    良好的素质教育环境是提高学生阅读水平的有利条件。素质教育环境的营造需要家长、学校管理部门以及政府相关部门通力合作，让学生有更多的时间阅读。大力提倡素质教育，改变以分数评判学生的观念，注重学生的全面发展。把全民阅读提上重要的日程，从小学开始培养学生的阅读能力。

    2. 适度调控手机、电视、网络等媒体

    科技是把双刃剑，其在便利生活的同时，也对生活有消极的影响。家长要严格监督电子产品运行环境，消除其中的不良因素。同时，要把控学生对于电子产品的使用时间，避免花费太多时间和精力在上面，引导其合理使用电子产品。

    阅读在小学语文学习中必不可少，《语文课程标准》对阅读也尤为重视，提出了相关要求。语文阅读能力的提高，有利于学生更好地掌握知识与技能，陶冶学生的情操，为学生以后适应社会提供充分的支持。作为语文教师，我们要在实际教学中不断进行探索和研究，改善学生阅读状况，以期让学生的阅读能力更上一层楼。

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