对小学语文教师教学素养的思考

    罗宏和

    摘 要：师者，传道授业解惑也。为人师表，须具备较高的素养，才能为祖国培养更多的德才兼备的栋梁之材。小学语文是其他学科的基础，字词句的理解和表达都会对其他学科造成影响，因此，小学语文教师的教学素养就显得尤为重要。通过对当下小学语文教师教学素养存在的问题进行分析，并提出一些改进措施，希望能引起小学语文教师对自身教学素养提升的重视。

    关键词：小学语文;教学素养;思考

    基础教育作为教育发展的基石，受到了国家和社会各界的高度重视。小学语文教育是基础教育的其中一门学科，而语文教师在整个教学活动开展过程中扮演着至关重要的角色，他们的教学素养对小学生的影响极其巨大，拥有较高教学素养的小学语文教师，能够迅速找到学生的不足，启发和引导学生正确学习和思考，激发学生的学习兴趣，提升学习效率，让学生学有所乐，学有所思，学有所用。

    一、小学语文教师教学素养缺失的归因

    1.国家层面

    教师待遇偏低。小学语文教师的男女比例其实是不对称的，基本是男少女多的一个状态，其原因跟工资待遇还是有较大的关系。男性承担着家庭经济开支的重担，工资待遇低会使很大一部分男生在报志愿的时候不会去考虑师范类的院校，因此，师范类院校毕业而从事小学语文教育的男性相对较少。另一方面，由于经济压力等相关因素，也有一部分男教师辞职而另谋发展。因此，小学语文教师男女比例失调。而男性先天的一个优势就是创新思维能力，这个优势是女性无法比拟的，然而因为小学语文教师女多男少的这一现状，严重制约了整个语文教师群体创新思维的提升。还有，女教师在成家以后，面对每天烦琐的家务和家庭关系的处理，还要操持工作，实在难有精力再做自我提升，因此，小学语文教师教学素养难以提升。

    2.学校方面

    一方面，缺乏竞争机制。优秀的竞争机制可以提高教师教学水平，刺激教师不断提升自身素养。“铁饭碗”一词大家并不陌生，就是因为组织缺乏优胜劣汰的竞争机制，在教师取得所谓的编制后，教师队伍中出现当一天和尚撞一天钟的思想，提前进入养老状态，严重制约了小学语文教师教学素养的提升。

    另一方面，機会资源较少。由于各种政策和因素的影响，小学语文教师与同行业交流的机会十分有限，与学校不同，其与同行指教的教学内容、教学对象等方面是有共通之处的，而小学语文教师之间的交流机会少，难以形成碰撞，对小学语文教师教学素养提升造成阻碍。还有，小学语文教师的教学资源相对匮乏，比如图书馆藏书、教学硬件设备设施不齐，都对教师的提升有影响。

    3.自身因素

    教师自身的发展意识和从业热情不高，直接限制了教师自身素养的提升。很多教师都存在一种思想，因为工作而教学，把教育当做一项每天要完成的任务，只为完成任务而工作，只教书而不读书，随着时间的推移和社会的发展，教师不思进取，积累越来越少，知识更新越来越慢，慢慢地形成思维定势，难以改变和创新，自身的教学素养更是无从可谈。有一句名言叫态度决定一切。教师的教学素养能否提升，其实与其从业热情息息相关。一名对小学语文教学事业充满热情的教师，他一定会为其倾注大量心血，不断提升自身的教学素养从而提高教学水平，而不是，整体浑浑噩噩，当一天和尚敲一天钟，他们更注重学生整体素质的发展，而不仅仅局限于学习成绩的优异。

    二、提升小学语文教师教学素养的策略

    1.提升待遇并加大招聘力度，为教师队伍不断注入新血液

    国家教育部门应该尽快提升教师的工资待遇，提升教师的生活质量。工资待遇优厚，就会有更多的男性选择小学语文教师这份工作，这对于配平小学语文教师男女比例有较大的促进作用。小学语文教师男性比例增加，也有助于整个教师队伍创新能力的提升。另外，国家教育部门需要放开政策，加大对小学教师的招聘力度，招聘一批年轻有活力的教师，改善教师队伍老龄化的现状。年轻教师的进入，新教师年轻富有活力，工作热情和积极性较高，对老教师而言也有一定的激励作用，“新思想”和“富经验”的相互碰撞，为整个教师队伍的科研和教学进步以及教师自身素养提升提供更多的可能性。

    2.优化竞争机制，提升教师作风

    教师编制本人觉得存在一定问题，需要进行优化，增设竞争机制，优胜劣汰，提升教师思想作风，从而为教师自身素养提升创设条件。可采取考退形式，可以是多种形式的，比如专项考核和综合考核，也可以是两者相结合的考核方式，在考核方式的基础上增设加分制，以激励教师自身能力提升和教学水平提升。这样一来，对于一些散漫教师、无法达到考核的教师，可以实行提前离岗或者一次性补贴，这样一来，可以有效改善整个教师队伍的思想作风，更有利于教师整体素养的提升，从而保证小学语文的教学教育质量。

    3.必要的学习培训

    教师自身必须认识到自身素养的提升对整个语文教学的重要性，不断参加各种学校和教育部门组织的培训活动，不断提升自己的认知，提升业务能力，提升自身修养。校内语文教师也应当经常组织学术研讨，增进交流。学校组织方面应尽可能地为小学语文教师提供更多教学资源，完善教学软硬件设施，为教师提供外派进修的机会，让小学语文教师的教学素养有一个质的飞越。

    参考文献：

    [1]蒋蓉.论新课程对小学语文教师专业素养的新要求[J].课程·教材·教法，2007（8）：68-72.

    [2]于海洪，查建华.新课程改革下农村小学语文教师基本素养提高途径探析[J].当代教师教育，2009（9）：73-77.

    [3]花艳辉.语文教师素养的内涵及培养方法[J].教学研究，2015（2）：37.