润物细无声
祝其华
摘要：语文新课标明确要求：在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感。小学阶段是语言文字学习和训练的起始阶段，因此，在小学语文教学中培养学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，进而培养学生感受语言文字的能力，显得尤为重要。
关键词：小学语文语感培养?美读?积累背诵?写作训练
语感是一种对语言的全方位的感觉，是一种心灵的感觉。语文新课标明确要求：在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感。小学阶段是语言文字学习和训练的起始阶段，因此，在小学语文教学中培养学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，进而培养学生感受语言文字的能力，显得尤为重要。那么，怎样在小学语文教学中培养学生良好的语感呢？
一、多“美读”，多品词析句，训练语感
“美读”，指在诵读的过程中，要读得有感情，抑扬顿挫，让听者动容，并能准确而深刻体味、领略文字意蕴的诵读方法。读，尤其是有感情地朗读，实际上就是通过诵读训练语感，进而领悟文章要旨。小学语文教学中尤须如此，要让学生全身心地去反复高声朗读，形成良好的“美读”意识和习惯，从而促进语感的形成和提升。“美读”的方法多样，可以教师示范读，学生模仿;或利用多媒体下载典范朗读，让学生感受“美读”;或集体诵读，读出抑扬顿挫来。我在进行《冬阳 童年 骆驼队》一文中精彩段落讲读时，先让学生观看课件中骆驼咀嚼的动作，然后让学生一边聆听老师示范“美读”，一边闭上眼睛联想课件中的镜头，将骆驼咀嚼时的具体情境浮现于眼前，然后让学生大声地有感情地朗读，在“美读”中唤起学生的共鸣，感受作者美好的童年，同时也培养了学生敏锐的语感。
在语文教学中，顾振彪说：“强调语感培养，强调整体把握，并非不搞一点分析，科学的分析是有必要的。”因此教学中还应品词析句，多进行比较、揣摩，可用增、删、换、移等方法去读一读，品一品，在反复咀嚼与品味中体会作者的遣词造句之精妙，这也是训练学生语感的必要途径，能增强学生对语言文字所表达的含义和情感的理解力和感受力。我在教学《书湖阴先生壁》一诗时，为了让学生感受诗句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的精妙，增强学生的语感，先引导学生理解诗句意思，再引导学生看看“绕”字可以换成哪些字，学生们很快想到有“盘、缠、围”等字，在学生反复诵读琢磨比较后，发觉还是“绕”字用得最好，因为它把一水护田时的静态景色给写活了。可见，学生们抓住这些文句进行分析时不仅加深了对文章内容的理解，而且训练了语感，与作者在心灵上产生了共鸣。
二、多思考、勤背诵，多联想与想象，深化语感
培养学生良好的语感，不仅要“美读”，而且要读、思结合，只有这样学生才能对文章的词语、句子、结构、思想等做出迅速判断。在思考的基础上，还要注重多积累多背诵。叶圣陶先生说：深切的语感，惟有从生活所得到的一点一滴积聚起来，积聚越多，了解越深切。我在实际教学中是这样做的：一是对课文中的精彩句段，要求学生反复欣赏诵读、体味，直至能够背诵;二是在积累背诵中进一步领悟作者遣词造句的精妙，从而深化语感，促进学生语言能力的不断提高;三是鼓励学生多收听广播或观看《新闻联播》或其他语言类电视节目，把自己熟悉的语言文字同自己的生活以及產生的情感联系起来，从而进一步提高自己的语言感受能力。
不仅如此，我还要求学生把生活中积累的经验或经历同平时的阅读实践结合起来，进行联想和想象，这样既加深了学生对文章内容的理解，又训练了学生的语感。如在学习人教版六年级语文上册第17课时，在让学生领会诗歌内容的基础上，我展示一组词语——九曲黄河、千里莺啼、水村山郭、花木成畦、两山排闼，要求学生在反复诵读的基础上运用联想和想象进而在脑海中产生画面，把抽象的语言文字所描绘的情景和形象，通过联想和想象给予加工改造，在大脑中形成画面，在对词句的确切体验中获得良好的语感。
三、运用多媒体教育技术强化语感
培养学生良好的语感，还需要语文教师在教育教学中恰当地运用现代多媒体技术手段强化学生的语感。教学中，教师要善于把多媒体信息技术和语文教学相融合，使学生在语文学习的过程中得到全方位的感受。教师通过多媒体技术制作出精美的课件，把抽象的语言文字符号变成形象生动的可感画面，创设情境，引发学生更为广阔的联想和想象，促进语感的强化。如在教学《观潮》一文时，我通过互联网下载有关钱塘潮的图片和视频，制作PPT课件，既激发了学生的学习兴趣，又调动了学生的多种感官，让其心、目、耳等感官全面感受，进而产生丰富的联想和想象，如身临其境，从而达到了强化语感的目的。在古诗词教学中更是如此，教师充分利用多媒体技术设计出符合情境的画面，引导学生通过想象进行再加工和再创造，这样教师既有意识地强化了学生的背诵，又强化了学生的语感。如王维诗《使至塞上》中一句“大漠孤烟直，长河落日圆”，多媒体展示动态画面，让学生如临其境，感受真切，一个“直”，一个“圆”，油画一般，大漠中直直的孤烟，长河上空一轮失去光辉的落日，让人感受到大漠的苍凉和辽阔。马致远的《天净沙·秋思》中“古道、西风、瘦马、小桥、流水、人家”，几组词语，画面感极强，犹如一幅清新优雅的素描。教学时辅以图片，学生们不但很快背诵了诗词，而且于无形中强化了语言的感受能力。
四、加强写作训练，优化积淀语感
语感的培养还要在长期的语言实践中习得，因此必须加强学生的写作训练，在训练中才能让学生用文字把自己的语感固定下来，从而优化语感。那么，在语文教学中如何加强写作、优化语感呢？首先，多进行联词组段的训练，这可以提高学生对词语的理解能力，比如给出“绿”“希望”等词让学生通过联想和想象去联词组段写一个作文片段，语感强的同学能从绿色中直接感受到勃勃生机和无限希望，形成作文后，更加强化了语感。其次，鼓励学生多写心得体会，多写日记，进而形成良好的习惯，强化自己的语言感受能力。最后，结合课文要求多进行仿写、改写训练，如学习了《清平乐·村居》后，我让学生展开合理的联想和想象进行改写;学习了《我想》这首儿童诗后，让学生进行仿写。通过训练，学生的想象力丰富起来，又加深了对课文内容的理解，同时也增强了自己语感的深度、广度和敏感度。
总之，在小学语文教学中培养学生良好的语感有着极其重要的意义，它既有利于语文教育思想的落实，又体现了新课程标准的基本要求。良好的语感培养和形成是一个润物细无声、潜移默化的过程，它不仅发展了学生的语文能力，提高了学生的语文素养，而且在学习方法、情感态度及价值观等方面也促使学生得到了全面发展。
