高校建筑装饰通用构造教学改革的几点建议

    摘要：环境艺术设计是一门实践性很强的专业，其最终成果体现在一套完整的、可操作性的方案制作上，而通用构造课程是解决本专业实践性与可操作性的重要专业基础课之一，现在高校对于本课程的教学存在重视程度不高以及教学手段不合理的现象，因此，对于多媒体教学设计的合理性、建立实训室的必要性以及对于培养学生动手能力的培养手段的探讨显得尤为重要。

    关键词：通用构造 实训 教学改革

    建筑装饰通用构造是高校环境艺术设计专业的基础课程之一，其特点是：理论讲授的抽象性、实际操作的程序性、设计的变通性，理论讲授的抽象性给学生的理解带来了一定困难，因此，要控制纯粹理论讲授时间，在短时间理论授课后切入多媒体教学，使学生保持新鲜感。因为通用构造程序性恩强，所以要要寻找其中规律以利于学生理解，在理解规律的基础上对同一构造进行合理变化，以保证设计的美感度与实用性的同一。所以说，通用构造课程应处于环境艺术设计教学的中间环节，为保证本专业的教学效果，通用构造课应从多媒体设计、实训室、解决动手能力等三个方面进行教学改革，让学生从理论到观摩、操作都有尝试，完成从理论到实践的提升。

    一、多媒体教学演示设计完整

    多媒体教学有很多优点，尤其是图片展示，不仅能激发学生的学习兴趣，更有助于学生对内容的理解，针对构造课程的抽象性，运用多媒体教学是有必要的，但在多媒体课件的设计上要注意完整性，尤其要注意以下两个方面：单一工序、相关工序。

    （一）单一工序的完整

    单一工序的规律性在于：隐蔽工序—面层，隐蔽工序规律在于：生根点—连接，面层工序在于：连接—面层，也就是说，单一工序要完整，从寻找生根点到连接再到面层的处理。在单一工序的规律基础上，寻找工序中的变化从而适应设计的需要，如顶面界面中的轻钢龙骨工序，根据龙骨设计对于上人与不上人的需要对工序构件进行变化，预埋件（没有预埋件则选择膨胀螺栓），上人龙骨的工序构件分别是￠8以上膨胀螺栓，￠5以上角铁连接，50以上龙骨，￠8以上吊筋，具体型号要根据设计的需要来确定。从膨胀螺栓到石膏板面层处理的工序要完整，同时，要注意对材料的样式、功能运用多媒体充分展示，让学生对每一工序有一个全面的理解。

    （二）相关工序的完整

    每一个建筑物的构成都包括多个专业的共同努力，建筑装饰是建筑物成型的最后一道工序，所以，对于与建筑装饰相关的衔接工序也要有一定理解，所以，对于通用构造的讲解也要加入与之相关专业的工序，如消防系统中对于喷淋、烟感器、插座的工序以及由此在装饰面层所确立的位置，强电工程中线管的走向规律以及在装饰面层所需要的位置，暖通、给排水等专业的基本工序以及在装饰面层的位置等，所以，在建筑装饰构造的课件中最好也要讲解与之相关构造的基本知识。

    二、建立实训室

    尽管多媒体教学在一定程度上解决了理论的抽象性，但不能让学生有触感上的理解，所以，建立实训室制度对本专业通用构造的教学更有帮助，以为在实训室中可以让学生充分感受材料的质感，对于工序的理解解就显得简单多了。

    （一）工具与设备的配置

    在实训室内可以感受到实体空间的同时还能认知装饰工具，可以从最基本的工具开始，如木工直角尺、手工刨、墨线盒、冲击钻、水砂纸、油漆刮刀、喷枪、滚筒刷等，继而了解气钉枪、电刨、切割机等，通过对工具的了解，衔接到材料到成型的过程，加深在课堂上对理论以及多媒体讲课的理解。现已有少量高校设有实训室，但即使少量拥有实训室的高校也不是经常用实训室来上课，希望高校对实训室的设置更普及，并使实训室上课称为常态。关于构造课程的教学，有的高校划为纯粹理论教学，有的划为实践教学，而划为实践类教学的高校更多的是倾向于市场考察或调研，使得学生的上课过于散漫而不系统，实训室教学的开设是在系统授课的同时还能增强学生的认知深度，为设计制作打下坚实的基础。

    （二）材料的配置

    有的高校把建筑装饰材料与构造课程分开上，也有合并为一门课程的，但不论合并或分开，目的应该是一样的，即了解构造的过程，装饰材料是构造的基础课程，现在很多高校对于装饰材料的教学采取市场调查的方式，这样在少去教师系统讲课的同时，也失去了对材料的更深入理解，所以建议采用实训室教学，在室内把装饰材料做陈设，教师讲授就方便多了，如果能和构造课程合并到一起上课，教学就显得很连贯，很忌讳材料课程与构造课程分开并时间拉的过于远，这样学生在第二门上课时时可能遗忘太多，枉费太多时间。

    （三）实训工序的训练方法

    对于实训室的教学，可以采取讲授—示范—分组讨论—分组模拟的顺序，使得每个环节都能较好衔接，需要重视的是，在实训室内的教学一定要重视理论讲授的系统性，要有明确的训练目的，分模块进行教学，模块的分类可以根据工种的分类，如木工、瓦工、泥工、油漆工等的工种，也可以根据不同界面形式进行分类，如顶面、地面、墙面等。对主材进行了解的同时，也要注意对辅材的了解，尤其要重视对力学要求高的材料与节点的处理方式进行讲解。

    三、培养动手能力

    环境艺术设计专业是培养学生的设计能力，作为一个设计师，用图纸反映出设计的风格与趣味，需要解决的不仅仅是艺术修养的问题，还要解决技术能力，需要对材料、构造、预决算等课程都一个系统的了解，而解决这个问题的方法可以在实训室内解决，即在实训室内培养学生的动手能力。

    （一）实物模拟能力

    对于成型的实物进行模拟制作，在学生对材料或工序基本了解的前提下，即教师可以给出一个成型的实物，让学生在实训室内进行模拟制作，这样可以让学生在在理顺工序的同时，锻炼对构造能力的拓展，模拟作业训练要按照实物的样子进行制作，但未必和实物实际尺寸一样，可以采取合理的比例。通过对实物的模拟，可以让学生对于工序进行思考，在熟悉工序的基础上合理改造，如窗帘盒的制作，由于窗与顶面距离、位置的不同，可以考虑设计明窗帘盒与暗窗帘盒两种形式，同时由于现场的不同，窗帘盒隐蔽部分可以采取不同的构造，如采取木工板还是木方、角铁，固定形式是采取三角形固定还是立式固定，这些都可以通过对实物的模拟拓展思考空间。

    （二）创造能力

    对于实物模拟训练的目的不仅是熟悉工序，更重要的是可以游刃有余地创造形体，通用构造课程不仅是设计课程的基础，也是补充，在设计课程的教学中，发现有的学生思路狭窄，很难拓展设计思维，解决这个问题可以采取不同的途径，如三大构成课程向室内课程的拓展，也可以在实训室中通过构造解决，教师可以按照课程要求，用作业的形式让学生有意识地去创造形体，如训练隔断的创造形式，在隔断骨架确定后，可以选择不同的面层表达形式，通过面层线条、面层分割、不同材料的运用制作出不同的隔断形式，也可以通过分组的形式，让几个学生一组可以相互讨论，从而做到集思广益互相学习闭关启发学生的创造力。

    结 语

    每一门课程的教学都是在不断的摸索中前进的，根据通用构造的课程特点，把理论讲解、视觉感官、触觉、实训、创造等几个环节结合起来，形成贯通的教学程序，在解决后本门课程的同时，注意为后面的设计课程打好基础，所以多媒体教学、实训室训练、实物模拟与创造是现代高校环境艺术专业对通用构造课程的改革方向。

    参考文献：

    [1] 陈永强.计算机专业图形图像及多媒体类课程教学研究[J].计算机教育，2007（24）

    [2] 苏引江，李秀玲.环境艺术设计专业建筑装饰构造教学改革与实践[J].科教导刊，2012（04）

    [3] 刘长缨.筑装饰构造课程教学创想[J].美术大观，2009（11）

    [4] 刘长缨.《装饰构造与材料》课程教改的探索[J].煤炭高等教育，2000（02）

    作者简介：

    褚兴彪，广西大学教师。研究方向：艺术设计。