中职英语口语教学现状及对策分析

    邱安琪 刘玫芳 邓婧

    【摘要】随着全球经济一体化，人才与知识的国际化交流日益频繁，教育不断国际化，对人才的英语口语要求日益提高。中职学生多为应届初中毕业生，英语基础薄弱，尤其是口语交际能力差，学生英语口语学习现状令人担忧。针对中职英语口语教学中存在问题提出有效对策，以提高英语口语教学有效性。

    【关键词】中职英语 口语教学 现状 对策

    中职生在英语课堂上，尤其是在口语课堂上，很少主动开口与老师交流。在课堂上活跃的多数是口语水平较好的学生，而大部分学生都表现沉默，不愿开口，害怕犯错。中职学校作为培养专业技术人才的重要基地，英语教学发展水平关系到学生的职业发展。提高学生英语口语运用水平是英语教学中急需突破的难题。

    一、中职英语口语教学现状分析

    1.中职学校不重视英语口语教学

    在中职院校改制中，学校非常重视专业课程学习，加大了专业课实践操作课课时。文化课程学习普遍处于教学次要位置，英语课时量被严重压缩。学生英语听说能力差、词汇量少、语法基础差，对英语口语表达没有自信。英语口语学习需要花费大量时间、精力且不会有立竿见影的学习效果，因此，英语口语学习在中职学校中既得不到校方重视，也得不到学生自身的重视。

    2.口语教学内容与学生专业需求脱节

    通过问卷调查，75%学生学习英语口语的目的是为了更好地学习专业英语，65%学生对现用的英语口语教材不满意。由此可见，中职学校的英语口语教学内容不能满足专业培养实际要求。《中职中专教学英语课程教学基本要求》中规定，英语教学的目标是“以实用为主，目的是应用”。因此，中职学校的英语教材脱离学生的日常实际、专业与就业需求，这对于英语基础薄弱的中职生，产生了巨大的厌学情绪。很大部分同学认为自己今后的工作与实际的教学内容存在脱节的问题，在课堂口语训练中，口语话题是关于兴趣、天气、梦想等，并没有针对学生自己的专业进行实际的场景演练，导致这样的方式没有很好地培养学生的职业语言交流能力。

    3.口语教学方式陈旧单一

    目前，中职学校的英语口语师资配置不够，普遍没有配备外教口语教师，沿用传统教学模式。英语课堂上，教师教学积极性不高，大部分时间讲解词汇、语法、课文，学生在课堂上很少有机会接触到纯正的英语语言环境，英语口语教学环境并不理想。教师普遍更注重语法知识点讲解，不注重口语的实际练习。大部分课堂教学用中文教学而不用英语教学，语言环境匮乏。此外，中职学校英语教师自身能力限制，不能从本质上认识到中等职业教育的基本特征和特殊性，采用单调无趣的教学方式，使得英语口语教学低效。

    4.学生的口语水平普遍较差

    一方面，学生受应试教育影响，重点关注考试成绩，对英语口语并没有足够重视，这导致学生口语基础普遍较差。基础薄弱的学生在英语口语练习中有强烈的自卑感和畏难情绪。另一方面，中职学校学生作为特殊的学习群体，他们年纪小却面临严峻的就业压力，使得他们更加注重专业课学习而忽略英语课学习。

    二、提高中职英语口语教学的对策

    1.设置与学生专业相符的英语口语教学内容

    中等职业学校英语教学必须要突出职业特色，结合学生的专业选择授课内容，发展学生语言运用能力，提高专业知识水平，达到基础课与专业课共赢。设置与学生专业相关的英语口语教学内容，可大幅增加学生学习英语的兴趣，对学生的专业知识提升也有所帮助。着力提升学生本专业的英语口语表达能力、沟通能力，行业专家与学习教师合作、调研，针对不同专业的口语技能要求进行了深度、细化的分析，从而精准开发出以“突出专业特色、具有职场语言交流能力”的英语口语教材，针对不同专业的岗位需求选取具有专业特色的口语情景进行教学设计，最终达到了教材内容与职场需求的融合。在英语口语教学中把职业情景较为真实在教学过程中呈现，激发学生对情景化教学模式的兴趣，使学生在课堂中真正熟练运用英语进行口语交流，真正实现现学现用、学以致用。

    2.采用多样化的教学手段，多元化评价机制，创新课堂

    以学科考试成绩来判定学生的学习效果和教学质量的传统评价体系，严重挫伤了同学的学习积极性。随着信息化发展，传统教学模式不能满足当今教学需求，以就业为指导的中职职业教育更需要在教学模式上创新。英语口语课程，应以学生为中心，充分利用多媒体教学方式，创设教学情境，激发学生的学习兴趣和课堂参与度。

    中职教育的教学改革与其专业职业能力评价息息相关。作为中职学校基础课程而非专业课程的英语课程，并没有普遍实施合适的评价机制。笔者建议，建立“教考分离+形成性评价+结果评价”的评价机制。教考分离是指授课老师不参与考核，由企业专家或其他教师依据教学计划，确立考核内容，现场考核评分;形成性评价包括出勤，课堂纪律，作业，活动参与;结果性评价强调口语运用水平测试（如角色扮演、即兴演讲、看图说话）。多样化的考评方式，体现了中职英语注重实际运用的特点，有利于培养优秀的中等職业技能人才。

    3.扎实学生的学习基础，重视学生的口语实践

    要提高学生口语水平，扎实学生的学习基础是关键的一步。教师应督促学生养成识记积累词汇与句型的好习惯。任何语言学习都要有词汇、语法、听力阅读的输入过程，获得了良好的语感，才能进行口语输出。在日常教学中，经常性检查学生单词、语法、句型的掌握程度并重视学生语感培养。培养语感的方法有很多，主要使用：深度背诵、原声跟读、听力训练等。在学生进行语感培养训练前，要求学生完全掌握48个英语音标，拼读规则、语变知识（连读、弱读、爆破）。只有学生掌握了这些发言规则，才能使学习更加高效。

    在课堂上，教师开展情景式口语教学活动（如课前小演讲、讲述英语故事、角色扮演、话题讨论、口头作文、课堂剧、英语学习分享会、同声传译等），创造学生练习口语的机会，激发学生的学习热情，丰富课堂，提高学习效率。在课堂上，有效激发学生英语口语交流动机，让学生充分参与、充分锻炼。

    要学好英语口语，仅仅依靠课堂45分钟是远远不够的。在课后，开展一系列特色化的英语活动（如英语歌唱比赛、英语知识竞赛、英语朗诵比赛、英语故事会、英语配音比赛、英语广播会、英语短剧表演等）。在丰富的英语活动中激发学生学习兴趣，培养语言表达能力，给学生提供锻炼口语的机会。在丰富多彩的课外活动中，切实提高学生英语口语水平。另外，鼓励学生在业余生活中经常听英文歌曲、看原声电影、看英美国家的综艺节目，碎片化时间学习英美文化和西方思维模式。

    三、总结

    为更好地与国际接轨，培养高水平的技能型人才，中等职业教育的英语口语教学尤为重要。目前，中职英语口语教学存在问题较为突出，采取有效对策解决这些问题迫在眉睫。笔者针对中职英语口语教学现状，提出通过设置与学生专业相符的英语口语教学内容;采用多样化的教学手段，多元化评价机制，创新课堂;扎实学生的学习基础，重视口语实践的解决对策。

    参考文献：

    [1]赵升云.中职英语教学中存在问题与其对策研究[J].校园英语，2015，（49）：99.

    [2]奚琼.中职英语口语教学现状及对策探讨[J].教育，2016，（12）：59.

    [3]冯薇.中职英语口语教学现状及对策[J].教育科学，2016，（01）：176.