高中生物课堂多元化教学评价策略研究

    董永兴 于宏刚

    摘 要:教学评价是教师开展教学活动中的一个重要内容,通常情况下,教学评价指的是在教学中,通过考试、评估和测试等方式对学生的综合学习情况进行考核了解。教学评价可以让教师更清晰地了解学生的实际情况,便于依据实际进行调节,制定比较合理的教学方案。但是当前的高中生物教学中,还存在不少问题,其中教学评价就有很多缺陷,急需改进,针对这个问题进行了简单分析。

    关键词:高中生物;多元化教学评价;策略

    一、当前高中生物教学评价存在的问题

    在新课程标准下,虽然教育大纲已经要求教师重视教学评价,但是在实际的执行中却遇到了很多的阻碍,教学评价很难有效开展,以下是笔者总结的几个问题。

    1.教学评价未受到重视

    教学评价作为一个对学生全面了解的教学工作,在以往并不受重视,只是近年来,随着素质教育的倡导,教学评价才逐渐受到重视,但是目前相关的重视程度仍然明显不足。首先在教师的观念中,教学评价就没有受到重视,教师只注重教学效果,注意学生掌握知识的情况。这使得具体的教学评价活动,教师要么根本不予重视,要么只是走走形式,不去积极开发多元化的教学评价方法。

    2.教学评价方法比较单一

    虽然现阶段的教育工作已经发生了很大的变化,但是教师还是将分数作为衡量学生的主要标准,过分依赖书面考核。教学评价的方式基本集中在考试和平时的测验中,这种教学评价方式虽然可以检测学生近期的学习状况,却不能真正体现学生的实际状况,带有一定的偶然性和不稳定性,另外,学生成绩的好坏并不完全决定学生学习的好坏,也不能等同于能力的强弱。而且一直使用这种单一的评价方式,也会让学生对学习出现错误的概念理解,他们会觉得数据就可以决定自己的学习状况,不需要发展其他方面的能力,长此以往,学生就不会积极地投入到提升综合素质的学习中了。

    3.教学评价内容不合理

    当前教学评价存在的问题主要是评价内容的不合理,一般来说,教师会将评价重点集中在学生的成绩上面,通过成绩来判断学生的学习状况,并依据成绩定位学生的价值和位置。这种方法虽然有一定的客观依据,但是也存在片面性,教师将分数作为评价学生的唯一标准,对学生学习过程中的表现、兴趣、想法并不关注,不能了解学生的综合能力,其既不利于制定科学的教学方案,又不利于素质教育的推广。

    二、高中生物教学构建多元化教学评价的策略

    1.构建多元化的评价主体

    传统的教学评价,一般都是由教師完成,教师通过自己对学生的了解来定位学生的价值,这种方式其实具有一定的局限性。教师虽然是教学活动的执行者,是教学评价的权威,但是班集体的学生比较多,教师不可能对每一位学生都有一个详细的了解,也不能做到评价的绝对科学,所以为了构建多元化的教学评价,就应该构建多元化的教学评价主体。以“光合作用”为例,教师可以让学生、家长都充当评价的主体,开展多样式的评价模式,比如说:①学生自评。教师在完成“色素的提取分离”后,应该指导学生亲自操作,并在实践操作后要求学生展开自我评价,对自己的操作过程和表现进行评价反思。反思内容可以为满意方面的经验总结和不满意方面的反思,对于好的方面要再接再厉,对于不好的要继续努力,纠正错误。②学生互评。学生互评的方式一般适用于小组合作的学习模式,教师将学生分为几个小组,均衡小组内优生和学困生的比例,然后布置教学任务,让每位学生都参与进去,教学活动结束后,再让小组其他成员进行评价。③教师延时评价。延时评价就是学生在学习探索活动之后,教师不急于评价纠正,而是留下一段时间,让学生自己去思考验证,考量自己的答案或实践结果是否存在问题,哪里还可以纠正。在学生自我探究之后,教师再给出自己中肯的评价。

    2.革新多元化的评价方式

    (1)布置多样化作业

    多样化作业培养的是学生的综合能力,它不同于普通的课堂习题作业,只是对书本知识的巩固,更应该是拓展层面的学习。比如说可以布置更加多样的作业,并注重作业形式的丰富性,作业可以通过调查报告、专题论文和分析表格的样式完成,让学生通过自我搜集、实践操作、自主探究的方式完成作业,获得知识。

    (2)丰富考试方式

    高中生物教材中,学生需要学习的知识很多,能够讨论的问题也为数不少,形式更是多样化,如果在考试中,依然沿用以往的样式,那么学生只会觉得枯燥乏味,而且也不能展现出自己的全部水平。假如在考试中加入更多探究性、开放性的题目,让学生去调查研究,在合作中得到结果,对于学生的帮助会更大,也更能提升学生的综合能力。

    三、结语

    相比于传统的教学评价,多元化评价更注重的是学生的学习过程和思维发展,并且丰富了评价学生的形式,将学生日常的表现与考试结合起来,实现综合评价,真正促进学生的个性发展和长远发展。因此,在新时期的高中生物教学中,教师应该多关注学生的实际情况,采用多元化的方式去评价学生,提升学生的综合能力。

    参考文献:

    [1]付双琳.高中生物实践类教学多元化学生评价的研究[D].辽宁师范大学,2006.

    [2]张薇.高中生物教学中多元化评价学生学习的研究[D].东北师范大学,2010.

    [3]孙忠青.高中生物教学课堂研讨策略研究[J].祖国,2016(15):257.

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