小学英语教学中课本剧的作用

    摘 要：小学英语是基础性科目，学生在学习的过程中多以兴趣为动机开展学习活动。课本剧是小学英语教学中较新颖的教育教学模式，教师通过运用课本剧可以最大化地激发学生的学习兴趣，并促进学生的认知发展。在这个过程中，教师通过组织教学也能实现自身教学能力的提升，并能通过教学反馈进一步优化教育教学组织形式，实现教学的最优化。

    关键词：小学英语;英语教学;课本剧

    中图分类号：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号：2095-624X（2020）22-0002-02

    引 言

    课本剧是将教材编写成一个短小的剧集，在教学过程中发挥着重要的作用。小学英语是基础性课程，如何让学生更好地掌握与运用所学知识是其教学的重点与关键点[1]。英语课本剧是在小学英语教学教材的基础上编写的表演剧目，那么小学英语教学中的课本剧究竟有什么作用呢？下面笔者对此进行详细阐述。

    一、激发学生英语学习的兴趣

    在现代教育过程中，如何在教学课程伊始就吸引学生的注意力、激发学生的兴趣成为教师需要思考的问题。在课堂教学中，教师应重视问题情境的创设，发散学生的思维，让学生在探索问题的过程中产生新颖独特的见解，从而培养和提高学生的创新意识和实践能力，进而优化学习过程。

    表演可以营造轻松愉快的课堂氛围，调动学生的积极情绪和表演兴趣，提高学生的参与度。兴趣是最好的老师，小学生的认知风格基于感性认知，所以兴趣通常是他们开始学习的重要动机。因此，教师应最大限度地发挥课本剧的作用，以充分激发学生的学习兴趣。

    在表演课本剧之前，教师应做好安排。首先，教师应充分发挥学生的自主性和创造力，让学生动脑筋编写剧本、设计表演计划、组织课堂排练、安排场地、准备道具，以激发学生的参与热情。其次，教师应尽力满足学生的学习需要，使其体验到成功的喜悦。为了帮助学生建立自信，教师可尝试让学生通过自己的努力获得满足，体验成功的幸福。

    合作和竞争是现代人才的基本素质，而课本剧大多以小组活动的形式进行。学生在编写课本剧的过程中会表现出他们在合作方面的才能，同时也能取长补短。当然，每位学生的性格和能力皆存在一定的差异。在新学期开始时，教师应合理分配小组，注意优势和劣势的搭配、外向与内向的结合，使学生能够互补，从而达到理想的合作效果。

    同样，在课本剧表演时，教师也应进行相应的指导。表演能极大地增强学生情感投入的深度，扩大表达和交流的范围，实现课本与学生的体验世界和成长需求之间的交流。这样的交流会使课堂教学充满生机，浸润学生的心灵，并塑造其人格。此外，通过积极学习和编写课本剧，学生也能完善认知结构，发展各方面能力。

    二、推进学生认知发展

    不同学生的语言能力存在差异，因此，在课堂表演中对于任務的安排和角色分配，教师应采取多渠道和多样化的方式，并注意学生之间的差异性，为学生的个性发展创造空间。在课堂教学过程中，教师应尽量照顾到每位学生，以促进他们的发展。在进行文本对话时，有些教师会发现成绩中等的学生非常致力于表演，同时他们还会带领那些不喜欢说话的学生一起表演。因此，教师应充分发挥这些学生的作用，同时让他们体会到自己的价值。

    教育的一项功能和价值是群体自我成长这与个别学生的独立参与密不可分。课本剧是每位学生都可以充分展示和参与的活动，可以确保学生的共同成长和进步。在学生成长的过程中，同龄人所产生的影响要比他们从长辈和教师那里获得的影响更大、更持久、更令人愉悦。由此可见，教师合理运用课本剧能提高学生群体运用知识的能力，提高学生群体综合实践能力和水平，提高学生群体的素质，进而促使每位学生都得以发展。

    教师应在提高学生认知能力的基础上，提高学生的学习成绩和课堂教学效率。教材可以起到促进学生认知发展的重要作用，可以促进学生的融合，进而促进学生的群体发展。

    三、实现教学反馈与反思

    教学反馈与反思是教育教学活动的重要组成部分。课本剧也是教育活动的一种有效形式。在课本剧表演结束后，教师应进行适当的教育总结和反思，最后形成教学反馈及反思。这是一种极有效的教育教学方法。具体而言，教师可以从以下方面进行教学反馈与反思。

    首先，从“普通”教师转变为“骨干”教师。对于教师而言，反思有利于教师全面把握学情，提升教学效率。从某种意义上说，反思性教学中的“反思”是将现有教学活动中的感性知识提升为理性知识的重要条件。教师通过对自己的教学理念、教学方法、教学过程、教学效果等进行反思，能成长为最有能力和经验的教师。如果没有教学经验的积累，以及对教学过程、理念、方法等的反思，教师就无法正确地理解和掌握教学活动的本质特征，而教学也只能停留在感知知识上。在此阶段，其教学水平只能保持在“普通”教师水平，而不能成长为“骨干”教师。

    其次，从“经验”教师到“研究”教师。反思教学中的“反思”是一种对教师教育活动中各种现象，包括教师自身行为的定期检查、分析、反馈和调整，能优化整个教学活动和教学行为。反思是一项教学研究活动，通过教学反思，教师可以重新审视教学过程，积极探索新思路、新方法，以突破“经验”，成长为教学研究者。

    从新手教师到骨干教师再到专家教师，这是一个从量变到质变的渐进过程。在这个过程中，教学反思起着重要的作用。通过反思性教学，教师可以使教学更加理性、自觉，可以使教学过程更加优化，从而形成自己的教学风格和教学特色，并尽快成长为“专家”教师。善于反思的教学工作者必须是善于学习和掌握科学理论的人。反思性学习是教师解决问题的创造性学习。经过理论重构，教师能积累大量的知识，从而达到解决问题、创造新知识的目的。

    四、提升教师专业素养

    课本剧的运用对小学英语教师提出了新的要求，不仅要求教师能够教授知识和解决难题，还要求教师具有一定的指导和表演能力。年轻的学生缺乏表演和编剧的基础，所以他们只能从模仿开始，因此，教师要进行表演示范。因为学生对课本剧非常感兴趣，并且热情很高，所以课堂气氛非常热烈。这就要求教师具有良好的调控能力，以达到理想的教学效果。在这个过程中，教师的教学能力和专业素养会得到相应的提高和发展。

    思维的合理性、逻辑性，口头表达能力和组织教学能力是教师不可或缺的特殊能力，并且与教学效果具有高度正相关性[2]。较强的逻辑思维能使教师在课堂教学过程中更清晰、系统地传授知识。知识是系统性的，具有牢固的结构。教师必须具有持续学习的能力，并在学习过程中整合自己的认知系统，从而丰富自身的知识体系，进而将知识系统地传授给学生。系统的知识更容易被学生接受和消化。口头表达能力是教师将内部化的知识结构转化为易于理解的显性知识的桥梁。如果一位教师能够被大多数学生接受和喜爱，那么就展示出了教师独特的教学艺术和教学风格，体现了教师的教学魅力和个人魅力，也最大限度地体现了教师的综合素质。

    大多数教师对主动学习和自我完善有着强烈的愿望和要求。他们努力寻求各种学习和继续教育的机会，以丰富知识储备，提升专业能力。课堂教学能力的提高主要来自教师自身的发展和成长，但也与外在的环境如国家、社会、学校、教育对象等息息相关。所以，教师应树立终身学习意识，从思想层面适应社会的发展变化，从而促进自身综合能力的提高，进而达到促进学生发展的最终目的[3]。

    结 语

    总而言之，小学英语教师在开展教学活动的过程中，为了实现教学的最优化，更好地达成教学目标，应充分运用多种教育教学手段与方式。课本剧在实现教学目标、促进学生认知发展、支撑教学反馈、推动教师教学能力发展等方面具有较为显著的优势作用。因此，教師在开展教学活动时可以充分考虑与运用课本剧。但同时，小学英语教师也应注意到课本剧不是万能的，在运用课本剧的形式组织教学时，要充分考虑教材、教学目标与学生学情，进而充分发挥课本剧的作用。

    [参考文献]

    熊杰.小学英语课本剧改编策略的调查和实践研究[D].武汉：华中师范大学，2019.

    杨蕊.小学英语课本剧教学的案例研究[D].长沙：湖南师范大学，2018.

    赵玉红.用课本剧提升农村小学生英语口语表达能力[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三），2019：117-118.

    作者简介：白芳萍（1986.11—），女，甘肃漳县人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：小学英语教育教学。