钢琴在中小学音乐课堂中的重要性

    杨卓

    [摘要]当下，中小学的音乐课教学仍存在着较多的问题需要解决。通过走访听课、咨询调查、分析思考，发现在课堂教学中越来越多的任课教师舍弃了钢琴，纯粹使用多媒体课件来完成教学任务。虽然走访有一定的片面性，相信也还是能映射出中小学音乐课情况的大概。尽管现在的多媒体看似“无所不能”，但在音乐课堂里钢琴一定是不可或缺的，很多教学环节离开钢琴都没有办法很好地完成。哪怕有一定的困难，作为任课教师都应克服困难，使用钢琴进行课堂教学。

    [关键词]中小学音乐课;音乐课课堂教学;钢琴;音乐教室;专业技能

    [中图分类号]G6135[文献标识码]A[文章编号]1007-2233（2019）10-0066-02

    如今，很多的在校大学生都有这么一个印象：从小学到高中几乎没有上过音乐课。这与我的记忆是不相符的。二十多年前我就读的小学有正常开设音乐课，虽然确实是有被语数等课程占用的情况，但是作为学生，我在中小学经历过“歌曲演唱—音乐常识—音乐欣赏”这样一个学习的过程。那么，现在中小学的音乐课到底是什么样子的呢？带着这个疑问，我走访了我的家乡（湖南省吉首地区）及邻近的凤凰地区城乡二十余所小学和九年一贯制学校。听了他们的音乐课，也向他们一些任课教师了解了学校音乐课的开课和教学情况。同时，我也向几位同行了解了湖南省长株潭、益阳、永州、郴州等地的为数不多并不足以概全的一些中小学的情况。我所看到的和我所听闻的这些学校全部都是正常开设了音乐课，尽管在现阶段好像不可避免地不同程度地存在被其他课程占用的情况，且开课质量也有待进一步研究讨论，但起码不存在哪一所中小学是完全没有音乐课的。

    反而我是在这些走访和听课中发现了一个非常重要的问题。过去，我还在读小学的年代，很多的中小学音乐教师是依托于风琴来完成课堂教学的，那时候钢琴是比较罕见的，电子乐器也还未兴起，中小学一般都是购置有为数不多的风琴，每到音乐课就会由班上的值日学生把风琴搬到自己的教室来。到如今，钢琴已经成为很常见的乐器，近乎全部的中小学（包括乡里的学校）其实都是有钢琴的。但我们看见越来越多的音乐教师却不再使用钢琴来进行授课，转而完全依赖于多媒体课件，甚至仅使用简单的放录音设备就完成了课堂教学。

    造成这一现象的原因是多样化的。归整起来主要有三点：一是条件限制，许多学校因为钢琴数量少，只设置了个别音乐教室，任课老师有需要可以到音乐教室上课（某些学校需要报备），老师还需要相互协调，避免安排冲突，久之，他们因嫌麻烦或别的原因就不再使用钢琴教学。二是教师自身限制，有少数的任课老师，本身键盘乐器基础较差，成为音乐教师之后也没有继续学习提高这一方面的专业技能，導致他们放弃了使用钢琴来教学，转而完全依赖“更为省事、不须练习、取之即用”的多媒体课件。三是校方并不重视或并不十分了解音乐课的课堂教学，认为在日常的教学中没有使用钢琴的必要。所以学校里明明是有钢琴的有音乐教室的，但没有提供给音乐老师在日常的音乐课使用。

    尽管，使用多媒体进行课堂教学有着诸多的优势，这一点在许多文献书刊资料中都能找到各种详尽的分析论述说明，我便不在此一一列举。但它仍是有其局限性的，我以为有其针对于中小学音乐课的课堂教学而言，它的局限性更是不可忽视的，是任课老师无法通过多媒体自身完善弥补的。不需要经过仔细的思考，随便想一想就会想到一些教学环节是必须要借助钢琴才能更好地完成的。

    首先是歌曲教唱，这是我们最容易想到的也是最为常见的音乐课堂教学环节。要把一首歌曲唱好本来就不是一件简单的事情，作为一个音乐教师要在一对多的课堂里教好一首歌就更是困难，即便是让绝大部分学生准确地唱会歌曲都不那么容易。对于有着较好音乐基础的人，的确只要拿着歌谱就能自己把歌学会，但对于没有音乐基础的人，往往需要将歌曲反复听上很多很多遍，花的时间或长或短，最后学到的歌曲完成度也是各不相同、相差甚远。我们抛开情绪、速度、演唱技巧这些高一层次的细节处理不谈，仅仅只是为了让学生准确把握住歌曲的音准和节奏就得大费周章，经常是需要逐句教唱，关键的音、节奏还会反复示范，学生在练习的过程中出现的问题也经常要及时地重复多次的纠正。这些环节里，音乐、伴奏随时要起、随时会停，这都是需要任课老师使用钢琴来进行教学才能更好地完成。

    其次，当我们要在课堂里为了提高学生音乐基础做一些练习的时候，如训练学生的音高听辨能力，训练学生的音准，教给学生正确的发声方法、带领学生进行简单的发声练习的时候。使用钢琴来教学会最为简便，最为灵活，效果也会最好。

    再次，小学阶段音乐课教学目标里有提到一点——激发培养学生兴趣。这也是我们在高校音乐方向教法课中一定会向学生提到的，中小学的音乐课不是（音乐）专业课，作为中小学的音乐教师，不是在给学生教授专业的技能，更不可能是在培养音乐家，这是一个常识课程、一个素养课程、是中小学生全面发展中的一个重要部分，我们通过这样的课程，陶冶学生，引导学生的审美，激发学生的兴趣，以培养学生的爱好，抑或发现个别学生的天赋特长。我认为，通过以钢琴为主的、包括更多种类的乐器，我们会更加容易实现这一目标。可以试想一下，在三个都是无差别50位学生的教室里，分别用音频播放、视频播放、现场演奏三种方式展现同一首乐曲，哪一个教室的学生兴趣会最大？很明显这个结果非常显而易见，直观地、活生生地摆在面前的东西可以最大化激发学生想了解想学习的兴趣。作为在现场表演的老师，在某种程度上还会收获到很多来自学生的崇拜，这些连锁的反应必然会使得以后的教学效果变得更好。

    钢琴作为键盘类乐器的代表，可以认为它涵盖了乐音体系中所有的乐音（近代二十四均分音律电子键盘和管风琴可以演奏出更多的但并不常见甚至是罕见的乐音），表现力极强。更有研究称“在学习钢琴的过程中，通过对手指四白、十宣等穴位的刺激可以使青少年大脑发育得更加完善。学习钢琴除了能很大程度提高青少年的音乐素养，更是对他们的人格养成大有裨益”。对此，我不加以研究讨论。但钢琴确有其独特魅力，几乎所有的人，都会对美妙的钢琴曲或者现场能演奏出在自己的感受里觉得是好听的钢琴曲的人，产生一种无法言明的好感或认同感或崇拜感。当然，所有的乐器似乎都具有此种魅力，相比之下，钢琴表现出来的要更大，能感受到的对象也更广，我刚刚提到，是“几乎所有人”。

    现在的中小学生学习压力是比较重的，学习负担学习难度都超过了过去任何一个时期的同龄人，导致他们大部分对音乐课的学习本就是不当作一回事的，提起音乐课无非就是觉得“挺好玩的、隨便的唱唱歌听听音乐、比算算数背诗词有意思、可以做别的”等等。让钢琴进入中小学的音乐课堂，一定程度上可以增加教学的仪式感，增加课堂的看点和兴趣点，让学生的感受更加直观，注意力更容易集中。再者，也可以给学生一个接触、上手这些不是对每个人来说都能随处可见的乐器的机会，让有兴趣有条件的同学得以学习演奏乐器，让有天赋的同学被发现从而能好好锻炼发展自己的天赋。我们把钢琴应用到课堂教学上，带给学生的不仅仅只是一个乐器，更有可能是一个全新的音乐世界。

    看看现在中小学的语文数学等课程的课堂教学，很多的任课教师为了把一节课上好，常常要准备很多的大大小小的教具。而音乐课本来就有着这样一件不用每次备课都花费心思并且最适合课堂教育的教具——钢琴，还为什么舍弃不用呢？

    不可否认，要使钢琴完全走进中小学的音乐课堂客观上仍存在一些困难。作为站在教育教学工作一线的任课教师，应该“遇到困难，克服困难”，上好自己的每一堂课，使学生在有限的课堂时间里收获更多的东西。更何况，这些困难实际上也不是那么难以克服。

    过去如果仍有还没有重视音乐课的校方，现在应该已经了解到湖南省高级中学录取招生从今年开始在原有考试科目的成绩基础上增加了音乐和美术的考试成绩。应该真正转变一些过往的观念了，音乐在中小学教育中绝不是“副科”。

    虽然，钢琴的体积、体重较大，相比较其他乐器价格也偏高。有条件的学校，倒也没有必要为每个教室购置钢琴，但根据情况（学生人数、开课班级数量等）设置相应数量并配有钢琴的音乐教室是非常必要的。这不是摆设，不是为了应付检查，不是为学校的音乐活动“特供”，而是提供乃至要求音乐课任课教师用于课堂教学。如果学校条件有限，也有很多键盘类乐器可以实现几乎等同于钢琴的教学效果（如电钢、电子琴等），这些乐器价格不高，有的还非常便宜，易于搬移，也很适合教学使用。跟过去常见的风琴相比，这些都更加方便，用于课堂教学的效果也更好。

    当然，任课教师也应当努力提升自己的专业技能，提升自己的综合教学能力。要成为一个真正“合格”的教师不能有惰性，必须坚持学习，弥补不足，不断提高。音乐专业师范生，钢琴基础和钢琴伴奏都是专业必修课，从教之后当坚持练习避免荒废。即便非师范出身，没有在学校经历过系统的学习训练，也应该通过其他方式的学习掌握好这一专业技能，使自己能更好地胜任课堂教学工作。

    通过大家的努力，有一天钢琴一定会全面走进中小学的音乐课堂，为中小学音乐教育带来全新的局面。

    （责任编辑：崔晓光）