提高低年级班级管理有效性之我见
马素红
摘 要：班主任是对学生进行知识教学、习惯培养、理念形成、素质提升的教师，担负学生在校期间的学习、生活等方面的管理职责。作为一名班主任，需要在深入了解学生的生理、心理发展特点和规律的前提下，运用有效的策略，采取有效的办法，提高班级管理的有效性，保证学生的全面、健康发展。在此对提高小学低年级班级管理有效性的策略进行简要探究。
关键词：小学低年级；班级管理；有效性；提升策略
学校是培育人的地方，也是管理人的地方。因为每一名学生都是一个有独立性格、有自主意识的活生生的人，具有极大的不同点和特质，所以在班级管理中，班主任工作的压力巨大，难度也极大，沉甸甸的担子压在了班主任老师的身上。尤其是小学低年级阶段，小学生的心智还没有成熟，性格也没有固定，心理还处于多变时期，所以班主任工作的难度可想而知。但是班级管理工作关系到千家万户，关系到学生未来的成长高度，因此班主任工作又是不容小觑的。作为一名小学低年级班主任，需要采用科学合理的有效策略，推动班级管理有效性的不断提高。
一、用爱心打造“妈妈”形象
低年级的小学生因为年纪很小，对于家长的依赖性特别强，这一点从小学生来校时不希望家长离开就可见一斑。当他们独自处于学校之内时，就会感到孤独无助，就非常容易把和他们接触最多的人当成他们最亲近的人、最信赖的人，班主任正是这个人。因此班主任应当用自己的爱心去对待每一名学生，像妈妈一样去关心学生、爱护学生，让学生从班主任身上感受到春天般的温暖，从而对班主任的管理言听计从，提高班级管理效率。班主任首先不能对学生进行训斥、呵责，不能用太过严厉的态度去对待小学生，避免小学生产生一种畏惧情绪，因此疏远班主任。其次，班主任还应当尽量靠近小学生，比如下了课和小学生一起活动，给男孩子系一系鞋带，给女孩子扎一扎头花，将他们脸上的汗水抹去，这些微不足道的小动作在小学生的眼里就是天大的事情，可以让小学生欣喜雀跃好长时间，因为他们能够从中感受到来自于班主任的关注。长此以往，小学生会把班主任当做自己的“妈妈”，有烦恼会和班主任倾诉，有趣事也会和班主任分享。班主任也可以借此开展班级管理工作，让学生的“亲其师，信其道”成为提升班级管理有效性的必要保障。
二、用纪律规范学生一言一行
小学生的行为规范意识较差，自制力较低，行为习惯没有养成，动手能力较差，不具备较强的自我管理的能力。因此在小学低年级班级管理工作中，班主任需要对学生进行规范意识的培养，用纪律来约束学生的行为，保证学生能够形成良好的行为习惯。一方面，班主任需要给小学生制定出细致、深入、可操作性强的班级管理规章制度，让学生明白自己应当怎样学习、怎样劳动、怎样交流、怎样保证自己的一言一行的有节有度。一方面，班主任还应当充分发动学生，让学生来规范学生，让学生来管理学生。例如班主任在班级中设置了很多个管理岗位，有的专门负责检查手有没有洗干净、脸有没有脏、头发是不是梳整齐，有的专门负责检查桌面和桌子内部是否整洁，有的专门负责值日生有没有把卫生清理干净，有的专门负责维持班级纪律，制止学生追逐打闹等等，这些岗位由班级中的学生轮流值日。这种方法让全体学生共同发动起来，共同管理班级，共同规范行为，有效促进了学生行为习惯的养成，极大推动了小学低年级班级管理有效性的提升。
三、用活动营造良好成长氛围
环境对于一个人的成长具有重要的作用，“孟母三迁”的故事足以证明这一点。对于小学低年级学生来说，良好的成长环境、和谐的成长氛围足以保证小学生的健康成长。譬如班主任组织开展了一次“我是小小交警”的活动，让学生有的扮演交警维持公路秩序，有的扮演往来的车辆和行人，在交警的指挥下有序经过，这种活动可以大大增强小学生的交通安全意识，促使学生形成关爱生命、安全出行的理念。譬如班主任组织学生开展了以感恩父母为主题的活动，要求小学生放学回家之后进行调查活动，采访自己的家长，了解家长每天工作的时间长度，了解家长工作的强度和压力，了解家长回家之后需要从事的家务劳动，了解家长为了给孩子创造一个良好的学习、生活环境所做出的大量的付出与努力，让学生能够体会到家长的辛劳，之后组织学生开展了“献礼父母”的活动，让学生给父母做一件小礼物、给父母一个吻、替父母做一次家务活等，以此强化学生感恩父母、回报父母的意识，培养了学生良好的修养，同时也大大提升了班级管理的实效性。
总而言之，在小学低年级班级管理工作中，班主任一定要从学生的心理入手，让学生对班主任产生足够的信任感，并通过多种策略强化学生的心理、思维、行为、性格等方面的发展，为学生成为一名德、智、體、美全面发展的优秀人才提供更大的发展动力。
参考文献：
[1]朱海云.低年级有效班级管理之我见[J].新课程（上），2017（4）.
[2]刘惠珍.在科学中管理，在情感中共进：小学低年级班主任工作之我见[J].作文成功之路（上），2015（8）：25.
