巧用“E＋”平台助力高效学习

    夏小进

    摘 要：错误会伴随着学生学习的全过程，是走向正确道路的必然产物。我们要辩证地看待学生的错题，它是我们在探索知识过程中的生成性资源，能帮助教师透过现象看清学生的学习误区和教师的教学盲点。利用信息手段对学生的错题加以利用，不仅可以作为教师在备课和教学研究时的参考材料，也是学生进行有效学习的资源。

    关键词：小学数学; 错题资源; 有效利用

    中图分类号：G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2019）07-067-001

    运用“E+”互动平台开展教育教学活动，不仅能有效地为学生提供丰富的学习素材，弥补传统学习工具的不足，创新学习方式，而且能借助信息技术进行收集与利用典型错例，从而实现资源共享和个性化学习，给学生展现出无限的知识空间。

    一、搜集错题资源，做到胸有成竹

    存在即合理，学生的错误都是有价值的。错题是一种宝贵的教学资源，教师在备课时不仅要抓住重难点，更要能提前掌握学生的易错点，这样在教学时才能做到胸中有数，有的放矢。

    首先，教师要主动搜集并整理错题，借助信息技术进行分类、共享。经过调查发现前后几届学生在相同年级出现的课堂上的错误和作业错误往往是相同的，有的错误还会重复出现，例如：在计算三角形的面积时，学生总是漏掉“除以2”，而且是一犯再犯，到六年级时还出现这个错误。

    1.教师批改时搜集错题

    首先要准备一个错题记载簿，制作错题内容、错误过程、出错人数、出错率以及出错学生学号等项目。每次批改完作业，及时在学生错题记载簿中记录。每周或每个单元结束时，教师需观察分析记录簿，把错误率高的典型错题的正确解法完整地写在旁边，并对一些需要注意的问题用醒目的字体进行标注;在搜集单元测试卷中的错题时，可以先根据失分率多少来选择典型错题，再通过拍照或扫描记录学生的出错解答，从而形成电子错题资料。最后把这些错题资料进行命名，并按单元整理成文件夹，也可按题型进行分类整理，一般可分为填空、判断、选择、计算、操作题、解决实际问题和思考题等，还可以按难易程度作为分类标准：分为一星题、二星题、三星题等等，进而能发挥信息技术有效实现巩固练习的效果。

    2.指导学生利用好错题本

    整理错题的过程本身也是一种特殊的学习过程。教师要引导学生将每节课学习中产生的错误和在单元检测中出现的错题进行记录，并整理在错题本上。鼓励学生及时对相关知识点进行查缺补漏、集中复习，保证错题本的高效利用。在实际摘录资源的过程中，提醒学生在错题本中将错题原型和解题过程原原本本地记录下来，并在自己出现错误的环节用水彩笔做出醒目标记;并在下方分析出错的原因，可能是审题思路错误、概念混乱、公式不熟、计算错误、格式问题等。例如：汽车运一批物资，上山速度是10千米/小时，下山速度是20千米/小时，上下山平均速度是多少？在解决问题时，部分学生会直接用（10+20）÷2 来解答，造成这一问题的主要原因是学生对于工程问题理解不够深刻，他们受到了“平均数”这一认知负迁移的影响。基于此，可以引导学生将有关知识的错题收录在错题本中。

    3.借助教学APP搜集错题

    随着当今科技的飞速发展，“互联网+教育”的APP产品像雨后春笋般向学校渗透。运用多媒体技术帮助我们找寻一些有价值的错题，并将这些通过大数据统计出的易错题收集起来，准备随时拿出来练习，对于提高学习效率是很有帮助的。

    二、整理错题资源，寻求解题策略

    苏州园区“E+”互动平台是一种图文并茂的、感染力强的人机交互系统，而且可以立即反馈，它能把教师和学生搜集筛选的典型错题通过“教师端”和“学生端”直接上传或者拍照上传至平台，不仅增加学生展示交流的机会，教师也能从服务器上在第一时间了解答题的正确率，借此及时调整自己的教学进度、难度，更能清楚的了解每个学生对重要知识点的掌握情况。

    收集学生典型错题后，需先按题型进行整理，再深入了解学生产生典型错解的原因，最后撰写反馈性变式练习题。教师如果发现典型错题的学生错误率很高时，需针对典型错题制作出直观形象、思路清晰的微课，从而形成电子错题资源，上传分享到“E+”互动平台，从而汇集成电子资源。

    三、利用错题资源，提高学习效率

    1.巧用典型错题资源，师生成就课堂精彩

    营造宽松平等的教学氛围有利于学生毫无顾忌的发表自己的意见，实践自己的设想，才会出现师生间思维碰撞，交流升华的情景。在学习新知的课堂中，当发现学生典型错题后，为激起学生间的思维碰撞，教师可先把课堂还给学生：请出错的学生板书或讲解思路，请明白算理的学生与出错学生间进行思维的碰撞，再请别的学生作为小老师进行评价;最后引导学生反思本题的意图、出错的原因及如何预防出错，还可引导学生出类似的题目或变式练习题。在准备练习课时，应注重基于典型错题资源去寻找知识间的关联点和挖掘核心内容的生成点进行教学设计。总之，放心大胆地让学生出错，这样的课堂上才会有点拨、引导和解惑，当然也会有研究、创新和超越。

    2.借助“E+”互动平台，促进课后个性化学习

    教师把电子典型错题资源通过“E+”互动平台推送给学生，请家长督促学生在认真学习电子典型错题资源后独立完成不同层次的反馈性练习题，系统自动批改后，教师在第一时间了解学生答题的情况。对有代表性的难度较大的习题，教师也可以制作成微课传给学生，学生可以随时随地观看教师讲解。这样具有丰富的个性化学习资源的“E+”互动平台可实现学生课后随时随地学习，查漏补缺。满足不同学生的学习需求，为学生再学习提供了成长的空间。如：在教学完“乘法的分配律”以后，教师在平台推出一道典型易错题“45×99+45”，由于缺少了“a×c+b×c”的模型，部分学生就把99拆成100-1，计算起来不仅繁琐，而且易错。学生把自己的答案上传至平台，平台及时反馈给教师，进行对比指导，通过自我探究，再把题目带入现实生活中帮助他们重建模型。

    错误是正确的先导，是通向成功的阶梯，让我们以宽容的心态对待错误，把錯误转化成有效的教学资源，让课堂因错误而更加精彩。