高职理工类专业《大学语文》教学中课程整合策略研究

    吴昉

    摘 要 中文是我国优秀文化的发扬和传承，也是人们进行沟通和交流的主要工具。从小学到大学，语文教学一直是基础性课程。然而，在现代化社会，由于網络信息技术的发展，语文教学正面临着减弱的趋势和严峻的挑战，特别是在高职院校，理工类专业语文教学弱化的现象更是表现的非常明显。针对这种情况，必须要加强语文教学课程整合，使其能够顺应时代的发展潮流，获得可持续发展。

    关键词 高职理工类专业 《大学语文》教学 课程整合 策略

    中图分类号：G642 文献标识码：A

    作为我国劳动人民创造的优秀语言，语文随着时代的发展逐渐变得滞后，尤其是高职学校的语文教学，从目前情况来看问题重重，比如教学内容单一、教师热情不高、学生认识不足等。这些问题让优秀的中国语言文化逐渐流失，培养出来的学生整体素质不高，尤其是人文素养，整体上表现较低。本文在此基础上，就高职院校理工类《大学语文》教学课程整合策略展开论述。

    1高职语文教学现状分析

    （1）教学定位不明确，教学地位不受重视，导致任课教师进行教科研的热情普遍偏低。尽管近几年中小学语文课堂教学改革进行得如火如荼，各种形式的教学模式层出不穷，但是在高职院校中大学语文课程的定位一直不明确，尤其是理工类的专业，一些院系甚至将大学语文课程列入选修课、从72学时安排缩短为36个学时，甚至取消大学语文课直接改为应用文写作课程，认为理工类学生学文学欣赏没有必要，只要掌握实际的运用就可以了。院系的定位尚且如此，加上语文教学从小学就开始践行，学生进入高职院校以后对语文就丧失了学习兴趣，导致大学语文的任课教师教学热情整体表现比较低。这种教学情况下，高职语文教改的进展缓慢，导致教学的质量和教学效率也是一落千丈。语文教学最主要的目的就是语言的沟通和交流，要让学生学会在实际生活中运用而不是用来应付考试。只有在学校与专业系部的层面认清语文教学的地位与重要性时，才能从根本上对高职语文教学改革重视起来。

    （2）教学资源的滞后性与教学手段的传统性导致语文教师对教学改革的力度不大。由于信息化手段发展的突飞猛进，做为文科出身的高职语文教师即便是通过继续教育等多种培训手段进修，所能掌握的现代化教学手段也仅仅是皮毛，甚至只在部分精品课程中使用出来。绝大部分教学过程中依然是应用传统的教学方法，最多是在上课时用到PPT等多媒体手段。语文教学应当是多元化的，包括小品创作、戏曲、杂记、散文、写作、演讲和诗歌等。但是因为教师在传统教学中占据着主体的地位，没有将学生的主体地位凸显出来，导致课堂教学内容单一，教学气氛沉闷，教学效果普遍较低。同时，信息化社会让学生能随时掌握最新的资讯，高职语文课堂却还几十年如一日地使用同一本教材，也让高职语文课堂教学效果一落千丈。

    （3）学生对课程重要性的认识不足导致语文课堂的有效性降低。社会的快速发展推动社会经济的发展，给人们呈现出多姿多彩的物质世界。特别是在网络信息化发展如此迅猛的今天，计算机的普及和发展在很大程度上解放了人类劳动，并且在每一个领域中都有所渗透，比如办公、学校、医院、物流和商业等，給人们创造了很多的财富，也带来巨大的便利。传统的书写工作也因此被敲击键盘的方式所取代，逐渐退出历史舞台。这种情况下，很多学生认为语文学习变得不再重要，写文章可以通过电脑下载，书写工作可以通过在电脑上打字代替，学生的语文学习认识在这种社会环境下被颠覆，在语文教学活动中表现出来的学习兴趣和学习积极性也比较低，导致语文课堂教学无法取得预期的效果。

    2高职语文教学中课程整合策略

    （1）重视语文教材的多方位整合。在高职院校语文教学体系中，教材发挥着重要的作用，既是教师用来教学的工具，也是学生用来学习的参考依据。传统的教材内容具有一定的滞后性，尤其是在教材中无法兼顾到理工类的专业特色，如果教师在教学过程中仅仅围绕传统的语文教材进行教学，就会让教学内容与学生的实际生活和专业技能脱节。在实际教学过程中，高职语文教师要用一种开放性的心态对社会现实进行关注，注重人文观和历史观，利用互联网技术在课堂上引入一些时政热点以及与学生所学专业相关的内容，对语文教材中的知识点进行完善和补充。除此之外，语文教师还要博采众长，引入一些外国的文学作品，将其纳入到高职语文教材和教学体系之中，实现中西文化的有效整合，帮助学生形成关注世界、放眼全球的精神呵护和人文关怀。

    （2）以培养学生能力为目标，重视教学模式的整合。在某种意义上，中小学与中等职业教育的教学改革有着比高职院校更积极进取的一面，高职语文教师可以汲取他们突出的一面，重视传统教学，模式与现代化技术的融合，不要仅限于PPT一类的多媒体教学，可以将MOOC、微课、Moodle、翻转课堂、仿真实验等等先进的教学手段应用到高职语文课堂教学中，对传统教学模式进行改进和创新，将枯燥的语文知识以生动、形象、具体、有趣的方式给学生呈现出来，激发学生的学习兴趣和学习动机。众所周知，现代教育技术集视频、图片、声乐、可操作性于一体，语文教师可以抓住现代教育技术这一特征，根据教学内容创建一个具有可视化效果的教学情境，生成具体的学习任务，让学生进入到教学情境之中以完成任务游戏的方式获得真实的体验，以此调动学生的情感，实现课堂教学效果的优化。

    3结论

    综上所述，要想改变语文教学在高职院校尤其是理工类专业中在现阶段所处的尴尬现状，语文教师必须要找到教学低效的原因所在，再采取针对性的措施进行改进和完善，加强教学内容、教材以及教学模式的整合，在此基础上实现课堂教学效果的优化。

    参考文献

    [1] 王燕.信息技术与高职语文整合研究[J].文教资料，2013（25）：84-85.

    [2] 林健浓.探索信息技术与中职语文教学的有效整合[J].职业技术，2013（01）：98-99.

    [3] 姚晓慧.信息技术与古诗词教学有效整合的实践研究[J].中小学电教，2010（Z2）：123.