高中英语书面表达训练之策略

    王丽萍

    摘 要：在英语教学中，书面表达始终是重难点。在英语教学过程中对训练书面表达能力方面有了几点心得，提出自己的书面表达训练策略。

    关键词：书面表达训练;策略;高中英语

    写作是衡量学生英语综合水平和应用能力的重要指标。高考英语试卷中，书面表达每年要占二十五分。足见写作在高中英语教学中的重要性。那么，怎样有效地指导学生的书面表达呢？笔者认为应从以下几方面着手。

    一、积累扩大词汇量，做“有米之巧妇”

    “巧婦难为无米之炊。”要想提高学生的书面表达能力，先要从词汇抓起。（1）对于课本词汇表中出现的每一个单词及短语要求学生熟记，要一改以往机械性死记硬背的方式而是灵活地教给学生多种记忆方法，省时、有效地帮助学生掌握词汇。如用对称法记单词grammar，museum等。用分解法记单词millionaire（million+air+e），即百万空气+e;tailor（tail+or）等。用构成法记单词depend，dependent，independent等。（2）每学完一个单元后，要引导学生重视归纳其中所有的短语及常用句型，并引导学生活学、活用所学词汇。为改善课堂学习效果，可以趁热打铁让学生做一些根据语境填词完成句子的练习，要求学生组成四人小组，先在教师的辅导下互相纠正发音，然后互相协作用新词串故事。这种方法既强化了学生在课堂上的主体意识，也活跃了课堂气氛，达到了寓教于乐的教学目的。（3）不但要求学生背诵教材中的必背词汇，还要求他们准备一个生字本，根据自己所需去抄记一些新词、短语、固定句型甚至某些特定语境中的俗语。通过以上多种扩大和积累词汇的方式，使学生有词可用、有句可写，成为“有米之妇”，为下一步训练写作做好充分的准备。

    二、循序渐进，阶梯式训练

    在对学生的初期写作训练中，我们可尝试采用循序渐进阶梯式训练的训练方式，具体如下：（1）从基础抓起，“千里之行，始于足下。”结合课堂教学，使学生掌握和熟悉基本的语法知识，没有一定的语法知识，就谈不上什么语言的运用。所以要引导学生掌握简单句的基本类型，复合句、定语从句、状语从句等句子的特点。（2）从英汉互译着手。平时多训练学生英汉互译能力，培养学生的短语、意群意识和构句能力。学生先分析汉语句子，然后写出相应的短语句子，再确定时态及语态，由词到短语到句子，使学生熟练掌握句子的结构变化。当学生有了一定的构句基础后，教师以课文中的阅读文为材料，让学生将其翻译成汉语，如此反复训练，从而达到学生书面表达的基础训练的目的。（3）通过大量的课外阅读和短文改错来提高写作能力。“读书破万卷，下笔如有神。”过句话生动地说明了书面表达和广泛阅读的关系。要想写出漂亮的文章，就应该多读。

    三、口语训练，培养语感

    语感不是凭空产生的，它是经过大量实践而自然形成的。只有出口成章，才能落笔成文。所以要培养学生的语感：（1）英语教师首先要给学生创造良好的语言环境，以自己渊博的知识和精湛的口语交际能力去感染学生，激发他们说英语的兴趣。（2）利用课前五分钟的值日生报告或对前一日所学内容进行复述。（3）利用早自习晨读时间组织学生背诵课文，朗读美文。使学生加强记忆，积累材料，掌握语言规律，提高口头表达能力，增强其语感，他们在写作过程中就会不知不觉地使用平时听到、说到和读到的短语及句型，进而使文笔流畅，写作速度加快，并且能尽可能地避免语法错误。

    四、限时训练，范文相伴

    近年来高考英语试题容量大，知识面广。这就要求学生在做题时必须注意速度和节奏，而高考书面表达时间分配最多也只能是10～15分钟左右，学生要在这段时同内完成书面表达，并且要求文章意思连贯，无严重语法错误。为达到这一要求，必须要在平时对学生进行限时写作训练。（1）教师每周至少布置一篇英文作文，训练时当场命题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。训练的初级阶段教师要帮助学生将所规定的材料内容整理好，弄清要点与格式，然后判断时态、语态、前后呼应等。初级阶段写作的时间也可放宽一点，但随着学生写作能力的增强，时间相应缩短，防止学生养成拖拉习惯。（2）学生在进行短文写作训练时，教师可提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求。如日记、便条、书信、通知等格式，并给予必要的提示。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。学生做自我对比修改后，教师不仅要在格式内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生提示，还要引导他们运用多种表达的方法。

    书面表达在于考查学生综合运用语言的能力，但语言综合运用能力的提高也不是一蹴而就的，要真正提高书面表达教学的有效性，就应根据学生的实际情况，遵循教学的原则和规律，设计出适合学生特点的书面表达教学方式，循序渐进，持之以恒，让学生对写作不再感到无从下手，最终达到目的。

    参考文献：

    [1]温国红.如何提高高三学生的书面表达[J].课程教育研究（新教师教学），2013（14）.

    [2]王国军.提高英语书面表达的策略[J].快乐阅读·经典教学，2013（1）.

    [3]黄翠贤.改进农村地区高中英语写作教学的对策[J].教育导刊（上），2006（9）.