学语文,促积累
韩小莲
语文学习是不断地积累语言材料的过程。语文课,学生除了听懂以外,更重要的是要在课内外积累语言,关键在一个“积”字,并且要在生活中运用积累的语言。在教学中,我总结了以下积累语言的方法,有效地提升了学生的阅读理解能力和习作水平。
一、读诵结合促积累
书读百遍,其义自见。读是学生积累语言的基础。“读书破万卷,下笔如有神”道出了广泛阅读的重要性。因此,教师在指导学生感悟课本中的好文章的同时,还应多推荐一些优秀的课外读物引导学生阅读。这样可以丰富学生的词汇,使学生获得多种知识;还可以启迪学生的思想,陶冶学生的情操。阅读是学生写好作文的基础。这一切,都为提高学生的习作能力打下了基础。
从入学开始,学生就进入了简单的字、词、句的积累阶段。随着年级的升高,学生逐渐进入段、篇的积累阶段。
在学生熟读教材的基础上,教师要强调背诵的重要性,鼓励学生多背诵课文。通过背诵让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章,不断丰富语言库,并从中领悟作者布局谋篇、遣词造句的独到之处。这样,不仅能增强学生的阅读理解能力,也为写作积累了素材,并能掌握一定的写作方法,这将使学生受益终生。
二、课文空白促积累
读诵美文的同时,教师还要引导学生运用语言,创造性地使用语言。现行教材中有许多文本给读者留下不确定性的“空白”,在阅读活动中等待读者用想象去填充。因此,在阅读教学中,教师可以因势利导,努力挖掘教材中的“空白”,打开学生思维的空间,放飞想象,培养学生的口头表达能力,促进语言积累。
比如人教版第三册《黄山奇石》一课,作者详细描写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”几块奇石之后,又提到了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”,却并没有详细介绍。教师可以引导学生展开想象,填写这个空白。
三、课前五分钟促积累
在课堂教学中,课前五分钟的能力训练是必不可少的,用时不多,学生的能力却日有所增。它以训练学生听、说能力为主要目的,以学生登台演讲为主要方式,形式多样,内容灵活。具体做法是:每天第一节语文课上课前五分钟,由学生到讲台前来读、背、说,可以是美文赏析,可以是见闻感受,也可以是名著推荐等,可脱稿演说,也可读稿子,师生听完后要发表意见和建议,并背出听到的某些优秀句段。这样,学生准备起来就会比较用心,展示的内容自然也比较精致唯美,促进了学生的语言积累。
利用课前五分钟,学生不仅锻炼了听、说能力,而且提高了自身的语文素养,极大地调动了学生学习语文的积极性和主动性。
四、写读书笔记促积累
俗话说:“好记性不如烂笔头。”写读书笔记是促进学生语言积累的有效途径。所以,在学习的过程中,引导学生广泛阅读的同时,教师还要指导学生学会写读书笔记。每星期一、三、五阅读各类文章后,学生要写读书笔记,摘抄好词佳句,并对所读的文章发表自己的见解。
当然,为了激发学生写读书笔记的兴趣,教师一定要让他们尝到写读书笔记的甜头,体会到收获的喜悦,品尝到欣赏自己劳动成果的乐趣。
写读书笔记既能积累语言,又能培养良好的阅读习惯。因此,教师要让学生养成广泛的阅读兴趣和随时记笔记的习惯,持之以恒,学生的语感和语文能力就会逐渐增强。
总之,语文学习的过程便是语言积累的过程,我们要充分运用各种有效的方法让学生积累语言,使他们的语言能力得到提高。