美与诗的绽放

    【摘要】安徽少年儿童出版社近日出版的由朱永新领衔主编、新教育研究院编著的《新教育晨诵》读本将为诵读活动在教育中的推广与实践提供重要的理论体系与操作纲要。该晨诵课程是新教育研究院通过16年的长期扎实研究创造出的综合课程体系，它经过了千余所新教育实验学校的广泛实践，具有重要的理论和现实意义。

    【关键词】《新教育晨诵》；诗歌；儿童

    【作者单位】王蕾，首都师范大学初等教育学院。

    诵读对于儿童身心健康的发展、美感的收获和诗意哲学的融汇，都起到非常重要的作用。安徽少年儿童出版社近日出版的由朱永新领衔主编、新教育研究院编著的《新教育晨诵》读本将为诵读活动在教育中的推广与实践提供重要的理论体系与操作纲要。新教育实验作为目前中国规模最大的民间教育公益机构，由朱永新教授发起，多年来致力于教育改革与创新。晨诵课程是新教育研究院通过16年的长期扎实研究创造出的综合课程体系，它经过了千余所新教育实验学校的广泛实践，应儿童身心发展之需，助教师共读共学之想，达家长寄寓自然教育之思，赋予新教育“家校合作共育”的教育理想以实践的纲要。

    用各种形式的诗歌来构建诵读课程的内容体系，这是《新教育晨诵》不同于其他诵读活动的最大特点。新教育研究者从数以万计的中外诗歌中选取顺应儿童本能兴趣与审美趣味的诗歌。这些诗歌既有传承中华文化精华的古典诗歌，有洋溢美好情感的现代诗篇，还有传递人类共同价值的外国佳作。这些诗歌作品不仅仅是名家名篇的荟萃，还有一些是较少进入惯常教育视野中的优品佳作。通过诵读各类诗歌，儿童可以在随韵接合的诗句中，体悟美的色调与诗的境界，进行美的熏陶。

    此外，《新教育晨诵》课程内容的选文首要标准是符合儿童的身心发展需求。这样的选取维度使各期儿童能够在这些作品的阅读熏陶中保持其童真本心，助力发展。《新教育晨诵》从幼儿园一直贯穿到高中，简洁平易的作品体系映射出《新教育晨诵》课程的教育哲学，即以儿童为本位。因此，在所有的晨诵作品中，作品本身所传递的儿童性比其他任何内容特点都重要。我们可以看到大量充满童真意趣的小情思、大境界的作品出现在《新教育晨诵》中，比如，这首《露珠和太阳》：露珠/很小，很小，/太阳/很大，很大。/小小的露珠，/却能把太阳装下！ 一首简单却富有深意的作品，用儿童能感知、感受到的意象来叙说，传递的却是心怀世界的大理想。再比如，《从小爱祖国》：鸟儿爱蓝天/鱼儿爱江河/蚯蚓爱泥土/蜜蜂爱花朵/我们好儿童/从小爱祖国。这首传递爱国热情的诗歌用一组儿童熟知的动物意象，将我们对祖国的爱生动活泼地表达出来。教育的核心是用儿童能理解、能感知的话语体系，传递真善美的哲学。《新教育晨诵》系列用富有艺术价值与教育价值的诗歌体系为我们呈现出教育回归儿童的真谛。

    正如新教育实验发起人朱永新所言，《新教育晨诵》课程是经历了16年教育实践沉淀的成果。从2000年新教育组织编写《中华经典诵读本》《英文名篇诵读本》开始，新教育就一直将晨诵作为其教育研究的重点课题。2003年，第一所新教育挂牌学校昆山玉峰实验学校正式践行“一条主线——诵读活动”；2007年，新教育年会正式推出“晨诵、午读、暮省”的新教育儿童生活方式，《新教育晨诵》开始正式以课程形式在各实验学校推出。新教育研究院对《新教育晨诵》经过了长达16年的理论探究与实践摸索，是“晨诵课程的系统梳理和全面提升”。《新教育晨诵》课程的实操性与专业性很好地解决了当前诵读活动开展中出现的脱离一线教学，与学校整体教学节奏安排不协调的突出问题。新教育诵读课程打通了幼儿园到高中13年的教育，整个课程纵向以儿童年龄、年级来定位，横向以切合课堂内外的主题教学来贯穿，每周为儿童选出7首诗歌，每个晨诵主题有开篇简介，以便教师与学生共读时把握核心。同时，每首诗作之后与每单元的主题拓展板块中都有新教育人就诗歌或主题进行的作品解读与阅读思考文字，让儿童一方面从内容上体悟诗作的美与德，另一方面从诗歌走向现实，让儿童结合自己的生活经验与诗歌对话。这些设计都极大地拓展了晨诵课程在学校教育与家庭教育推广的有效性，为教育理论如何落地一线，落地家庭提供了很好的实践模式。

    《新教育晨诵》课程明确提出自己的课程目标：“让每一位读者，因为诗歌而诗意栖居。”笔者相信这样的教育理想将通过《新教育晨诵》的一首首传达真善美、播撒美意与诗境的作品，走进每位与它相识、相知的学生、教师与家长心中。