作文构思训练
【教学目的】
1.对学生作文进行构思训练。
2.本课侧重于培养学生有条理的创造性思维
【教学重点和难点】
指导学生主动获取知识，科学地训练技能，全面提高作文构思能力。
【教学策略】
1.发挥教师的引导作用：运用多媒体教学手段，形象揭示作文素材的内涵和外延；通过对比分析和引导合作训练，使学生掌握作文素材构思的一般方法和技巧；通过课外作业使之熟练运用。
2.发挥学生的主体作用：合作小组各成员独立进行思考、讨论、质疑和探究；同时，各组在内部和外部之间进行思维互动，形成丰富、准确、创新和生动的作文思路；优秀思路公开“发表”，使全体同学能有所“顿悟”。
3.采取多种形式的课堂评价方式，主要是学生的自我评价和相互评价。
【教学步骤】
一、导入设计
同学们，你们觉得什么是美？（生答）看来在每个人的心里对美的认识都是不同的。为什么环肥燕瘦西子病却都能成为历史上有名的美人呢？杨玉环因其肥而更显其雍容典雅之态，赵飞燕因其瘦而更添轻盈迷人之姿，西施因其病而更增娇媚婉转之韵。为什么鲁迅先生说贾府的焦大不会爱上林黛玉，为什么东施效颦只会贻人笑柄？（生答：因为不合适。）原来美要遵循适度原则。人的打扮要与人的精神气质相和，而作文构思则要与主题相和，只有在构思中遵循这个原则，我们的作文才能达到象宋玉《登徒子好色赋》中所描述的“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。”的完美境界。
二、揭示文题
诸葛亮的智慧，林黛玉的娇媚，这些人物的形象已在我们脑海中深深地扎根。你心中也一定有很多印象深刻的人吧，请你也为他们描上几笔吧。请以“我最……的人”为话题写一篇文章。
既然作文构思要与主题相合，那么构思的第一步应该是什么？（生答：确定主题）请讨论构思将题目补充完整，并订立主题。原则：a确定写作对象一定要选择自己最熟悉，对自己有影响，又有典型事例，能突出某一方面特征的人。当然，那些被遗忘的人或人群，那些令人瞩目的事或事件，也是我们笔下的写作对象。b主题要深刻且统一。
三、订立提纲
同学们已经确定了各自的主题，那么是不是就可以立即行文了呢？凡事“预则立，不预则废”，我们还需要有计划，作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到“有中心、有条理、有重点”等要求；反之就会层次不清，详略不当，丢三落四。因此，列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法。如何制定作文提纲呢？以下有两则提纲，请同学们比较他们的异同：（展示幻灯片）
总结：作文提纲一般包含三部分内容
（1）题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。
（2）主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。
（3）结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：
①选取材料，根据对写作对象的了解，选择最能突显主题的典型材料。
②组织顺序。要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。
③确定详略。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。
④确定头尾。在提纲中简单注明。
⑤设计点题。注明时机及具体的方式、方法。
⑥考虑衔接。哪些地方需要过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。
⑦注明风格。选择最符合主题的语言风格，做到统一。
四、写作步骤及方法：
1.明确写作对象，确立主题。
选择自己最熟悉，对自己有影响，又有典型事例，能突出某一方面特征的人。
2.选取最能突出中心和主题的材料
3.开头方法：a开门见山，揭示主题法；b环境描写，渲染气氛法；c引人入胜，设置悬念法；d名言警句、诗歌，引用法等。
4.结尾方法：a画龙点睛，深化主题法；b抒情议论法；c首位呼应法；d环境描写法等
5.叙事顺序：顺序（时间，空间，活动过程，情节发展）；倒叙；插叙等
6.创新结构：
(a)题记式结构：在正文前援引他人或自撰几句富有意蕴的话，或交代写作缘由，或揭示文章主题，这样的文字，我们称之为“题记”。当然，如能在结尾写上“后记”，与题记遥相呼应，或巧妙点题，或卒章显志，就更好了。
(b)小标题式结构：在一篇文章中，精心设计两三个小标题，有两种妙处：一是既可以减少过渡性的文字，又可使文章疏密有致，令人赏心悦目。
(c)镜头式结构：有些作文材料并不新鲜，但一些聪明的同学能借助电影蒙太奇的手法，通过镜头组合、画面切换以及画外音等形式来展示作文丰富的内涵。这样的文章往往因形式的新颖、结构的巧妙而平中见奇，令人耳目一新。
(d)回环反复式结构：以一个与文章主题表达密切相关的句子作为基本结构素材，然后采用相似句型或段落的不断反复，形成全文结构的主体框架。
(e)书信式结构。
(f)日记式结构。
(g)巧用第二人称：使文章亲切自然，拉近与读者的距离。
7.表达技巧：环境烘托；侧面描写；心理描写；动作描写；语言描写；肖像描写等。
五、列提纲（修改提纲）
仿照提纲二，根据文章立意快速订立提纲，老师组织学生进行评析：
1.评析习作的层次是否分明；评析习作的结构是否完整；评析习作的条理是否清楚。
2.评析习作的主题、写作手法，要认真推敲、修改。列出提纲后，要对整个构思做全面的推敲：选材是否切题？立意是否明确、深刻？对选择的材料还需要进一步做哪些取舍？材料的组织安排是否严密、合理，能否突出中心？
3.指出不足，改进提高。
六、修改成文
例文：撒在心灵上的一缕阳光
那次放假，我去了一趟母校，见到了他——三年级时的语文老师，一位和蔼可亲的老人。（起似平常，实则点出人物，为下文作铺垫）
记得第一次与他接触时，他就给我来了个下马威，（总领全段）刚刚开学没几天，班里纪律极差，同学们正“纵情高歌”着，而我和同桌正忘乎所以地谈论昨晚的电视剧。（“纵情高歌”、“谈论”照应“纪律差”）班里突然鸦雀无声，还没等我反应过来，一阵刺痛就触动了我的神经，抬头，他正虎视眈眈地站在我面前，目光极为严肃，又有几朵气愤的火花从眼球里迸出。（好一个严师的形象！好一个富有特色的神态描写）我马上收回眼神，迅速埋下头去，心里很不是滋味，这毕竟是我第一次挨到老师的惩罚呀！我的心里恨死他了，愤恨地称他“怪老头”。（“我”觉得委屈，心理描写细腻地将之展现出来了）从此，我对他的课极其反感，也越来越讨厌他。可是后来……（由“委屈”而生发对老师的“讨厌”，“可是”一句为过渡语，也是“我”感情的转折点）
那天，“怪老头”讲了一大堆写作方法和要求后，我们就翻开了作文本的第一页，“怪老头”讲课时我没有认真听，为完成任务，我乱写一通，“大功告成”后，把作文本置之一边，开始摆弄桌上的玩意。（照应前文的“讨厌他”）这时，有东西渐渐地逼近我，近了，更近了，我的心也揪紧了，忽然，我的作文本以迅雷不及掩耳之速不翼而飞——“怪老头”拿走了我的作文本？糟糕，又被“怪老头”抓住了把柄，他又要惩罚我了！在忐忑不安中足足煎熬了十五分钟，奇迹终于出现了……（活泼、生动、形象地写出了“我”在课堂上玩耍被老师揪住的场面和心理。）
“怪老头”和颜悦色地说：“马苗这次作文写得很好，我给大家念一念……”（与前文的严师形象形成鲜明的反差）天啊，不会是听错了吧，可同学们向我投来的分明是羡慕和赞许的目光呀！（照应前文的“奇迹”）
后来，“怪老头”在我的作文评语中写道：“你是一棵好苗，但很任性，学习是不能这样的，好苗从小不育，长大育不直，”从那以后，我对语文产生了一种极大的兴趣，对他的课我怎么也听不厌，而且我还发现，他在课堂上从不吝啬他的微笑。我对他的看法彻底改变了，他不再是“怪老头”了……
我提起了这些往事，他说：“其实，当时说你作文写得好，并非事实，只是想激起你对学习的兴趣。”此时，我才恍然大悟，我的内心充满了无言的感激，感谢老师美丽的谎言，感谢他在我幼小的心灵上撒下一缕温暖的阳光。（老师的话让“我”明白了其良苦用心，“我”发自内心的感谢老师，划线句子紧扣文题。）
时间可以染白老师两鬓的青丝，可以带走我花样的年华，也可以吹皱你清秀的容颜，但是却永远也抹不掉我们心中美好的回忆。（文笔优美，句式整饬，对全文进行总结。）
【点评】
习作叙述了两件事：“我”受惩罚，“我”讨厌老师；“我”受表扬，“我”转变看法。两件事写的是同一个人：“我”三年级时的老师，前一事例反映出来的是严师形象，后一事例则是仁慈长者形象，小作者就是用切身的感受和细腻的描写完成了由“讨厌”他到“喜欢”他，直至“感谢”他的过程，先抑后扬的写作手法使老师的形象愈加鲜明地展现在读者面前。习作语言活泼生动，富有特色，段落环环相扣，前呼后应，描写栩栩如生，逼真传神。
文中的老师用美丽的谎言来激起学生心中的自信和学习的兴趣，不失为为人师表者。
提纲一
提纲二
★作者简介：卢宏基，湖北大学教师。
