在语文教学中给学生一个诗意童年

    付晓辉

    “好雨知时节,当春乃发生”。一场不期而至的《中国诗词大会》撩拨起无数中国人的那颗火热的诗心,作为一名老师,我们怎么用爱、用心、用情解读诗歌,用诗一样的语言,水一样的柔情,让学生更好地感受中华优秀传统文化的力量与美好,进而从这片丰厚的土壤起步,并获得终身受益的汲养呢?

    一、入情入境? 情真意切

    1.入诗于景

    古代的诗歌,是古代诗人内在经验与外部景物的结合,在诗歌教学中,我们应重视创设情景,用生动形象且富有激情的语言,引导学生充分想象,把学生引入一个个鲜活真实的情景中,成为诗中人,抒发诗中情。如苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》中“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船”两句时,先引导学生想象乌云满天,大雨如注的情形。对于这种经验,大部分学生是有的,但由于平时观察的疏漏,对“乱”字可能体验不深刻。这时,就应抓住这一个“乱”字,让学生体会暴雨的嘈杂拥挤无秩序之感,接着顺势引导,让学生想象雨过天晴之后的清新,明快。这些都是学生平时所感受到的,寥寥几句话,学生就能跨越时间的阻隔与苏轼的诗中生活相遇,自然而然对诗歌的理解就更深刻。

    其实,在教学中,我们不仅要直接利用生活经验,而且要创造性的利用经验,引导学生进入诗歌情境。因为诗歌中描写的景物所抒发的感情有时是超越了学生的体验的。如在讲解清·纳兰性德的《长相思》“山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。”诚然,我们今天的孩子对塞外生活中深刻的思乡深情是断然没有体验的,可是在教学中也不能放弃入情入境。要果断的创设情境,指导学生从“夜深千帐灯”一句中体会诗歌意境,对塞外的灯光没有体验的孩子们对夜晚的灯光,是有感受的,此时应引导孩子从夜晚的灯光去想象,体会苍凉的塞北原野上,夜幕低垂时,密密麻麻的营帐中繁星般闪烁的灯光,还原那时战士的心情。

    2.入诗于情

    那怎样才能让学生体会到诗歌的真情呢?我的法宝是:用饱蘸激情的语言,来陶冶学生的性情,激荡学生的情感,让学生与作者产生共鸣。首先,指导学生反复诵读,让学生在诵读中形成语感。中国的诗歌讲究平仄,音乐感极强,读起来琅琅上口。通过反复的阅读,触发学生语感,那么作者的情感,也就悄悄的流溢而出了。

    3.入诗于诵

    吟诵是中国古人传统的诵读方式,也是重要的学习方法。古人写诗,大概因为有所见有所闻有所感,情動于中,兴致勃发,然后浅吟低唱,吟到满意了,再写下来。教学古诗时使用吟诵的形式,可以让课堂气氛活跃起来。如果教师不会吟诵,也不要紧,可以指导学生依照古诗格律,两字一停顿,平长仄短地朗诵,也能读出古诗的韵味。按照格律诵读古诗是古诗教学中极为重要的一环。

    二、比较鉴赏,学以致用

    1.鉴赏锤炼

    小学生的日常生活与古人离得太远,要想理解古诗体会诗意,就要让孩子们感觉古诗古人离我们并不远。比如,学习“夜来风雨声,花落知多少”“床前明月光,疑似地上霜”时,引导学生体会这样的景致在自己的生活中也可以找到。比如,学习《钱塘湖春行》时,让学生从诗中提炼出诗人白居易游览西湖的路线图。然后借助资料,自己设计游西湖的路线。比如,我给学生讲李清照的《如梦令》:昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道“海棠依旧”知否,知否?应是绿肥红瘦!我一边做手势一边串讲:女词人与朋友聚会,玩的尽兴,喝醉了。不过,她还记得夜里下了雨刮了风。第二天早上,仆人卷起窗帘,阳光射进屋里,女词人醒了,就问,院里的海棠花怎么样了,仆人说,海棠花还是老样子,女词人不禁笑道,你别骗我了,昨天晚上又是刮风又是下雨,海棠花那鲜红的花瓣一定被打掉不少,有些花大概只剩下绿叶了吧。孩子们被这样的讲述吸引住了,一来,好像是在听故事。二来,风雨之后花瓣零落的情景,卷起窗帘,阳光射入室内的情景都是他们平时能见到的,或亲身经历过的。这些方法不仅拉近了孩子与古人的距离,也把一些简单的读诗方法传授给学生。

    2.对照比较

    小学生学习特点是记忆速度快,遗忘速度也很快。针对这种情况,在讲授一首新诗时,让学生注意和学过的诗歌进行比较,加强记忆。如在讲授张志和的《渔歌子》时,让学生回忆柳宗元的《江雪》和范仲淹的《江上渔者》,进而让学生比较三幅图的异同。让学生明确同是写捉鱼,确是各有不同。有的是“出入风波里” ,江上捕捉;有的是“孤舟蓑笠翁”,舟中垂钓;有的是“鸟绝人踪灭” ,色彩单一;有的是“桃花流水白鹭飞”,五色斑斓。这样反复比较既能把同类的内容联成串,又能加深学生对学过的诗歌的理解。

    3.迁移运用

    举一反三、触类旁通,就是学习的迁移理论。在现代文教学中也可以运用古代诗歌。在教授朱自清的《春》时,可以先让学生回想,诗人杜甫是怎样描绘春天的,学生会背诵“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。”那王安石在《泊船瓜洲》中呢?同学们会说:“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还。”这样通过背诵诗歌,学生既感受到了春天的意境,加深了对现代文的理解,又复习了诗歌,巩固了古代诗词知识,使新旧知识相得益彰。

    总之,教小学生读古诗是在播种,是在为他们的精神家园打地基。经过诗歌浸润的孩子,慢慢地会拥有一双善于发现美的眼睛,一颗感悟美的心灵,一份创造美的热情。

相关文章!
  • 高等教育人工智能应用研究综述

    奥拉夫·扎瓦克奇-里克特 维多利亚·艾琳·马林【摘要】多种国际报告显示教育人工智能是当前教育技术新兴领域之一。虽然教育人工智能已有约

  • 浅谈小学语文高年级分层教学策

    于雪寒摘 要:在新课程背景下,如何提高小学语文教学质量是广大小学语文教师目前需要解决的问题。一个班级中,每一个个体都是独一无二的

  • 小学语文阅读教学中的情感培养

    方贤伟摘要:在小学语文中,阅读是必不可少的一项教学内容,阅读水平和学生整体的语文水平息息相关。因此,在小学语文教学中必须注重学生