浅谈小学语文高年级分层教学策略
于雪寒
摘 要：在新课程背景下，如何提高小学语文教学质量是广大小学语文教师目前需要解决的问题。一个班级中，每一个个体都是独一无二的存在，学生的学习能力、接受能力都各有不同，导致学生的语文成绩参差不齐。在小学语文高年级教学中实施分层教学，不仅可以为学生树立学习和生活的自信心，关注每一个学生的学习差异，而且可以提高学生的学习兴趣，从而使学生均衡发展。
关键词：小学语文;阅读;个性差异;分层策略
基础教育是面向全体的国民教育，均衡发展首先是要考虑人的发展，所以我们要遵循教育规律，按照学生的身体成长的特点和身心发展的规律，全面推荐素质教育。新课程倡导以人为本的教育理念，尊重学生的个性发展。《义务教育语文课程标准》指出：在教学活动中，教师要尊重学生的个性差异，关注学生在原有起点上的提高。但目前小学语文教学中普遍存在着一种现象，教师为了完成教学任务，在课堂上所讲授的内容是针对大部分学生的，而忽视了学生学习能力的差异，学习能力弱的学生很难在这样的教学过程中得到提高，对于学习能力强的学生，简单的课堂内容很难引起他们兴趣，长此以往，对学习产生厌恶的情绪，导致学习成绩下降。为了改变这一教学现状，我们提出了分层教学，目的是通过因材施教的方法，让学生个体在学习中得到发展。
在小学语文高年级教学中实施分层教学的关键是，教师应该根据不同学生的学习情况设立不同的培养方案，使各个层次的学生都能得到提高，以下是几点实施分层教学的策略。
一、教学内容分层
当前，在小学语文教学过程中，教师课堂教学内容以及教学模式都是一成不变的，忽略了学生个体之间的差异。而通过分层教学，将学生的学习情况和教学内容进行结合，针对不同学习情况的学生采用不用的教学方法，可以让学生更好地掌握知识技能。小学语文高年级分层教学，即在教学课堂上，根据学生的个体差异，包括学生自身的学习能力和对问题思考深浅程度的不同，设立不同层次的问题。问题大概分为三类：即高、中、低三类，在课堂上教师要给予学生充分的思考时间，引导学生对问题进行进一步思考，从而培养学生的独立思考能力。为此，教师可在小学语文阅读教学中，拓展多种阅读途径、倡导自主阅读，充分实施分层教学，循序渐进，让学生真正地掌握所学知识，提升自我学习能力。
二、小组合作分层
分层教学的前提是对教学目标进行分层，语文教学的主体是学生，学生的个体差异导致学习情况的不同，教师应该根据学生的学习能力进行分组。针对学习能力的高低进行分组，除了在课堂上的分层教学外，教师可以在课下布置作业，给三个能力层次的学生分别布置不同的学习任务，对于学习能力弱的学生适当进行课下补习，让他们可以尽快地追赶上其他同学。此外，除了按能力强弱分层外，还可以建立互助小组，可以将学习能力强和学习能力弱的学生组队，学习能力强的学生在帮助学习能力弱的学生的同时，可以对自我的基础知识进行巩固，而学习能力弱的学生既可以增长知识，还可以学习别人的优点，进行自我检讨，提高学习成绩。同时，教师可以在课余时间举行趣味知识活动，鼓励学生组队参与，通过小组合作，不仅完成任务获得知识技能，而且培养了学生团结协作的能力。
三、尊重个体差异
传统的学生评价采用整齐划一的方式，以单一的考试分数一统天下，致使学校、教师、家长、学生都围着考试的指挥棒转圈，无疑将学生的考试成绩和发展捆绑了起来，严重阻碍了不同学生的自然发展。而素质教育的核心内容是尊重个体差异，因材施教，让学生均衡发展，在小学语文教学中，教师应该平等对待每一位学生，要及时发现学生的闪光点，应该采用不同的评价方式鼓励每一个学生努力学习，让他们在学习过程中共同进步。除了在课堂上与学生互动交流外，在课下，教师也应该密切关注不同学生的学习動态，多与学生沟通交流，及时发现问题、纠正问题，从而使学生的语文素养共同提高。
四、课堂延伸分层
在教学过程中，教师除了根据教学任务进行教学外，还可以实施分层教学将语文知识进行延伸，在课堂中深入课外知识，给学生增加课外阅读，通过分层手段，将内容进行分段，根据学生的学习情况阅读适合自己的文章，这样可以使不同层次的学生的阅读能力和思考能力都有所提高，从而使学生的内在潜能在分层教学中得到充分的利用。
综上所述，在小学高年级实施分层教学，有利于学生素质的提高，可以让学生正视自己，并且不断地提升自我能力，为之后的语文学习打下扎实的基础。而小学语文教师应该在教学过程中不断地提升自我，充分理解分层教学理念，发挥它真正的能力，有目的、有意识地去提高学生的学习能力，调动学生的积极性，在教学中不断探索、不断创新。
参考文献：
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[3]刘银平.新课改背景下分层教学的探究[J].教育教学论坛，2014（12）.
