基于职业导向背景下的中职英语阅读教学研究

    丁酸令

    摘要：中职教学作为我国教育体系的重要组成部分，其以“就业导向，服务宗旨”为主要教学目标，不断培养能够满足社会发展需求的实用性人才。近年来，随着社会经济发展水平的不断提高，对英语人才的需求越来越高，中职学校以知识为导向的英语阅读教学模式已经无法满足学生未来就业的需求，所以，需要结合现代化发展需求，革新教学模式，转变教学方法，不断提升中职学生的就业能力。基于此，本文通过对项目学习法以及其在中职英语阅读教学中应用的必要性进行分析探究，并相应的提出职业导向背景下项目学习法在中职英语阅读教学中的应用方法。

    关键词：职业导向背景下；项目学习法；中职英语阅读；教学应用

    引言：在当前时代发展背景下，社会经济发展对应用型人才的需求越来越多，而中职院校作为我国应用型人才培养的重要基地，应该紧紧围绕着这一教学目标和导向相应的调整教学模式。在中职院校以往的英语阅读教学中，一般都通过英语单词、语法等方面的讲解，重视英语知识的扎实掌握，但是却缺乏一定的实用性，使中职学生无法满足新时期的人才发展需求。

    一、项目学习法的基本概述

    项目学习法主要就是将学生作为教学中心，通过构建主义理论来指导课堂知识教学的一种方法，侧重于学生能够合作或者独立完成相关的项目任务，通过自主发现问题、分析问题、解决问题等，获得一定的技能和知识。项目学习法在中职英语阅读教学中的应用，重视学生课堂主体地位在英语教学中的充分发挥，调动学生参与项目教学的积极性和主动性，从而达到培养学生实践能力、自主探究能力以及英语综合能力等的英语教学目标[1]。此外，项目学习法的应用还能够以小组的形式进行展开，利用多种信息资源和辅助教学工具，鼓励和引导中职学生合作学习、共同进步。

    二、项目学习法在中职英语阅读教学中应用的必要性

    通过相关调查发现，在当前的中职教育发展中，学生所学习到的知识以及技能很难匹配社会的用人需求，所以导致学生就业难、企业招聘难等尴尬局面。调查数据表明，70%的中职学生反映自身无法系统的掌握和运用实用性的英语背景知识、词汇、语法以及阅读技巧，有的学生甚至是无法充分理解和运用全部的英语阅读内容[2]。中职学生对原版英文阅读材料普遍接触较少，而且知识背景极为复杂，内容更新也比较快，使得学生理解起来尤为困难。同时，还有50%的企业要求应聘人员具有较强的英语阅读水平，不仅可以看懂常见的说明性短文和公示语，同时还能了解相关的英语资料，并且收集和整理相关的国内外消息，为企业的发展和技术革新、管理服务以及生产运营提供借鉴。因此，中职院校转变英语阅读教学模式是非常必要的，运用项目学习法，关注资源的整合和知识的运用，提升中职学生的英语阅读能力和应用能力，使其适合企业的用人需求。

    三、项目学习法在中职英语阅读教学中的应用方法

    （一）项目主题的确定

    在实际教学过程中，项目主体的确定作为项目学习法的前期准备阶段，是非常关键的一环，其主题好坏对教学效果有着直接的影响。在明确主题之前，老师要在尊重学生课堂主体地位的基础上，充分发挥项目学习法的作用和优势，广泛听取学生的建议，根据教学的实际情况和学生需求，选择最佳的项目主题，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生对英语阅读的学习兴趣和积极性。而且老師在确定主题之后，还要结合学生的掌握能力，适当增加新的语法知识和单词，让学生学习更多的新知识，引导其进行学习，潜移默化的提升学生对英语的综合掌握能力[3]。

    （二）项目教学的过程

    项目教学过程是其应用的重要部分，需要老师和学生一起共同来完成。首先，学生要根据老师确定的项目主题，运用各种方法和渠道去收集各种相关资料，如上网搜索、向老师咨询、去图书馆查询等，锻炼学生的实践能力，让他们更加了解项目主题。其次，老师在项目教学中，要模仿企业运营模式，让学生进行任务汇报等一系列环节。因为项目学习的开放性较强，老师无法事先了解学生的最后学习效果，所以应该定期开展讨论会议听取学生们的成果汇报，检查项目的进度和实际情况，同时老师也可以及时找出学生学习中出现的问题加以指导，帮助学生可以更加高效的完成项目任务，而且在这一过程中学生通过小组合作完成，还可以锻炼他们的合作意识、团结协作能力，方便他们踏上工作岗位可以与同事更好的相处和合作[4]。最后，老师要在实际教学中，关注每一位学生的表现情况，保证学生们都要认真听讲和完成项目任务，充分发挥项目学习法的重要作用，提升全班学生的知识掌握水平和实践能力，从而增加学生的就业率。

    （三）项目评价

    在项目学习之后，老师还要对项目实际实施情况以及结果进行分析和总结，通过对项目学习效果的评价，及时调整和制定项目实施方案，优化教学效果，不断提升英语阅读教学的质量。同时，注意项目评价要尽量全面具体，将部分与整体进行有机整合，构建英语阅读学习小组，让各个小组之间进行互评，促进学生之间的相互学习和相互合作，提升他们的团队精神，帮助他们更好的掌握英语阅读知识和熟悉就业环节。

    结论：总而言之，中职院校作为人才培养的重要基地，其英语阅读教学质量受到了社会的广泛关注和高度重视，为了不断满足社会经济发展对应用型人才的需求，中职院校应该高度重视项目学习法的有效运用，充分发挥学生的课堂主体地位，合理设置项目主题和实施过程，培养中职学生的自主探究能力、实践能力以及团结协作精神，让他们在学习过程中掌握相关的就业技巧和英语综合能力，为未来就业打下坚实的基础。

    参考文献

    [1]肖敏. 项目学习法应用于中职英语阅读教学的实验研究[D].广州大学，2013.

    [2]凌利. 项目学习法在中职英语教学中的应用分析[J]. 英语广场（学术研究），2015，01：159-160.

    [3]宋黎明. 项目学习法在初中英语报刊教学中的应用研究[D].山东师范大学，2012.

    [4]石红卫. 语法翻译法和交际法在中职英语阅读教学中的效果比较研究[D].苏州大学，2008.