构建小学语文教学高效课堂的策略研究
王瑞红
摘 要：随着新课改的不断深化，其对小学语文教师的教学提出了更高的要求。我们要提升小学语文教学的有效性。而应如何提升语文教学的有效性呢？根据自己的往年经验，从具体实施的角度予以分析，希望可以为广大同仁提供参考。
关键词：小学语文；高效课堂；教学策略
小学语文不仅可以提升学生的表达能力，更能对学生的品格起到良好的塑造作用。而我们语文教师在教学的过程中，可以根据学生的认知规律和教学特点，创设有趣的教学情境，激发学生参与课堂的积极性，并适时地予以引导，从而促进高效课堂的构建。
一、巧用多媒体获得良好的教学效果
多媒体以其特有的展现教学内容的直观性和趣味性，受到了广大语文教师的喜爱。而我们小学语文教师可以巧用多媒体，并与自己的教学习惯相结合，激发学生学习热情的同时，促进高效课堂的构建。
比如，在讲授《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，我运用多媒体教学法，增强教学趣味性的同时，提升了整体语文教学的质量。具体操作如下：首先，学习生字。我将荷叶盖住生字，并对小学生说：“同学们快看荷叶下有什么？”学生的注意力被吸引过来。我接着点击鼠标，多媒体中的青蛙发出声音：“小朋友和我一块学生字好不好？”学生都异口同声地说道：“好！”接着，同学们全身心地投入到了生字的學习中。其次，角色扮演，使学生熟练掌握生字。在学生掌握生字后，我让学生根据自己的喜好扮演相应的角色，并让学生进行分角色的朗读。我会巡场观察学生的阅读状况，而学生很快就能熟练地朗读课文了，也能熟练地掌握生字了。再次，树立学生环保意识。在学生阅读完毕后，我说：“你们说青蛙是我们的好朋友吗？”学生摇摇头。我接着运用多媒体展示青蛙捕捉害虫的画面，并对学生说：“青蛙是我们的好朋友，我们要保护它，好不好？”学生回答：“好！”接着，我又展示了一些人们吃青蛙的画面，并询问学生：“图片上人们的行为对不对？”小冉主动站起说：“不对，我们应该保护青蛙！”我运用多媒体教学法，不仅使学生掌握了生字，还培养了学生爱护环境的意识，进而获得了良好的语文教学效果。
二、实践教学法增强学生对语文教材的感知力
实践教学法可以让学生通过自己的嗅觉、听觉、触觉和视觉亲身感受课本的教学内容，并加深对于课本内容的理解，提升学生的审美，增强他们对教材的感知力，提升整体的语文教学质量。
比如，在讲授《咏柳》这首诗时，我运用了实践教学的方法，让学生亲身感受在现实中古文的意境之美，并提升学生对文章的感知力。具体操作如下，首先，讲授教学内容。我与学生一起学习这篇古文，掌握这篇古诗的大意，为后面的实践教学打下知识基础。其次，科学分组。我遵循“组间同质、组内异质”的原则并结合学生的性格和学习水平分组，并在组中设置小组长、副组长、发言员和观察员。再次，设置观察内容。我对学生说：“你们观察柳树的形态有何特点，它们真的和诗中描述的一样美丽吗？你们要做好记录哟！”再次，巡场观察。我会巡场观察学生的讨论状况，并适时地予以指导，保证语文教学的高效性。最后，展示学生的观察成果。我截取其中一段进行介绍。小冉走上讲台说：“我们观察到千万条的柳叶像是丝带一样向下垂着，它们像是丝带一样的轻盈，这个景色和诗中的第二句特别相符！”我运用实践的教学法，让学生通过自己的观察和感受，体会到了古诗文中所营造的意境，增强了学生对语文教材的感知力。
三、巧设问题情境提高学生的表达能力
小学生的年龄小，喜欢有趣、新奇的事物，而我们教师可以转变传统的教学形式，巧创问题情境，打开学生的话匣子，并适时地予以引导，从而提升小学生的语言表达能力。与此同时，我们小学语文教师要选择难易适度的教学内容，照顾不同成绩层的学生的学习情况。
比如，在讲授口语交际“长大后想干什么”这个教学内容时，我巧创问题情境，激发学生的表达欲，提升小学生口语表达能力。具体操作如下：首先，创设有趣的教学情境。我对学生说：“我手中有一个魔法棒，它可以实现你的一个愿望，你们谁的表达越是清楚，谁就可以得到我的神秘礼物！”学生听到这，好奇心一下子被调动起来。其次，引导教学。我对学生说：“你们在表达过程中一定要注意不要将说话的前后内容说成一致的，并运用分条的形式表达！”最后，展示成果。我截取其中一段进行介绍。小雅走上台说：“我想做一名医生，给天下的老奶奶和老爷爷免费看病，让他们可以长命百岁！”我微笑说：“你很有爱心和孝心！你是一个好孩子！”我巧设问题，使学生可以尽情地表达，并适时地予以引导，提升他们的表达能力，促进高效课堂的构建。
小学语文高效课堂的构建不是一蹴而就的，需要我们语文教师在教学实践中不断地进行总结和反思，并创设符合学生认识水平的和具有趣味性的教学模式，让他们积极地加入课堂的学习中，增强语文教学的高效性。
参考文献：
[1]杨雪霞.试论提高小学语文教学有效性的策略[J].新课程（上），2017（7）.
[2]尹丽.如何构建小学语文高效课堂[J].新课程（综合版），2016（7）.
