浅议汉语言文学对中学生的重要作用
颉晓爱
摘 要：汉语言文学，记录了五千年的文明，是我国传统文化的精髓。教学过程中，引导学生学习汉语言学习，有利于提高学生的文化素养，培养审美情趣，树立正确的价值取向。结合教学工作经验，浅议汉语言文学对中学生的重要作用。
关键词：汉语言文学;中学生;作用
学生之所以学习，之所以接受教育，是因为学习能充实自我，能改变自我。汉语言文学能唤醒人内心深处的真、善、美，能激发人体与生俱来的潜力，实现自我价值。汉语言文学，是温暖的力量，促进学生健康有序的成长。
一、文化素养
汉语言文学对中学生最直接的作用点，体现在学生群体的文化素养方面。文化素养对个人有什么作用？从生存的角度而言，是否具有文化素养，对个人没有任何影响。处于这一层面，“人人平等”。但是，从生活或发展的角度来说，是否具有文化素养，对个人存有深远而广泛的影响。这种影响无处不在，无时无刻不在发生作用。文化素养潜伏在人们的衣食住行之中，渗透在人们的言谈举止之中，映射在人们的社会交往之中，让人无处可逃，可又偏偏甘之如饴。谈笑有鸿儒，往来无白丁。人们喜欢或更愿意亲近有文化素养的“鸿儒”，因为具有文化素养的人，相对来说更加彬彬有礼，进退有节，谦和恬静。拥有文化素养的人，充满人格魅力，与这类人群交往，让人愉悦，使人受益。青春期的中学生，成人意识逐渐增强，喜欢标新立异，展示自我。比如，某些学生喜欢奇装异服，或者以怪诞的口头语、发型、动作等来张扬个性，并在内心深处产生一种“崇高感”，认为自己“高人一等”，风度翩翩，气质浓郁。事实上，这并非气质，也并不会使人愉悦。多阅读，多读经典，多学习汉语言文学，才能腹有诗书气自华。文化素养由内而外释放，不因外界环境变化而变化，只会随着时间的流逝而积淀的愈加深厚，光华夺目。汉语言文学提高中学生文化素养，夯实基础，开阔眼界，增广见闻。
二、审美情趣
汉语言文学对中学生的重要作用之一，即培养学生的审美情趣。如前文所述，某些中学生喜欢奇装异服，怪诞的言语、行为，以为是个性、气质。青春期的学生，喜欢标新立异完全正常，而深入分析学生言行，可从中发现学生在审美情趣。俗话说：“萝卜青菜，各有所爱。”这里的“各有所爱”，即狭义上的审美情趣。审美情趣是个体在接受外界信息后，内心产生情感态度变化的结果。简单地说，是喜爱“萝卜”，还是喜爱“青菜”。无论萝卜还是青菜，皆是宜人可口的蔬菜，但学生喜爱的某些事物，不宜人，也不可口，甚至对人存有危害。比如，某些中学生喜欢观看网络直播，直播并没有不妥，但学生喜爱观看的内容，笔者却难以理解。学生观看得津津有味，忍俊不禁，乐在其中，意犹未尽。又如，有学生喜欢阅读，直至不分昼夜地盯着手机屏幕。学生阅读的内容并非经史子集，也不是文学名著，而是一些意义不大的网络快餐文字。在某些中学生的审美情趣中，网络主播不仅人美，且言谈举止也无一不美，令人向往;而网络文字想象奇特，情节曲折，是不可多得的优秀篇章。学生不喜欢干燥乏味的课堂，更不喜欢晦涩难懂的文言文，而教师要求学生背诵的古诗词，学生内心也存有抵触、逃避的心理情绪。汉语言文学有利于帮助学生发现文学的美，通过文字观察古人的优雅。透过现象看本质，从而形成自我的审美情趣。
三、价值取向
喜爱游戏是中学生的天性。适量的游戏娱乐，能陶冶情操，缓解紧张的学习压力，对学生有益。但是，过渡沉溺于游戏，沉溺于虚幻的网络世界，不能自拔，不明所以，将极大影响学生的学业和身心健康。客观而言，我国现行的网络监管还不够完善，网络上充斥着大量良莠不齐的信息，极易腐蚀学生心灵。消极的网络思潮，让涉世未深的中学生变得不思进取。比如，网络上的享乐主义，拜金主义及读书无用论等。学习和工作，皆具有逆向性，与人体“趋利避害”的本能相互背离。人人皆渴望轻松获得成功，成为人上人，过上富足安逸的高品质生活。但是，成功怎会轻易到来？没有努力，没有付出，害怕辛劳，只想着投机取巧走捷径，就能坐享其成？有的学习不踏实，认为自己聪明，反应快，在考试前突击复习，也能取得良好的成绩。殊不知，古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉。圣人尚且脚踏实地，孜孜不倦地求学，我们又怎么能自欺欺人？有的学生觉得自己家贫，没有优渥的生活条件，没有社会背景，自卑消极，认定自己即便努力，也终将碌碌无为。却不见，陈胜振臂一呼，王侯将相宁有种乎？有的学生认为学习太辛苦了，学习负担重，难以坚持。不明白，当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。汉语言文学，让中学生涤荡心灵，坚定信念，树立正确的价值取向。
四、结语
文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《离骚》;左丘失明，厥有《国语》。汉语言文学丰富多彩，瑰丽多奇。学习汉语言文化，能帮助中学生充实自我，健全人格，促进学生长远发展。
参考文献：
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