中职学校数学教学中培养学生的创新能力的方法
丁三芹
摘 要：随着素质教育的改革深入，新课程改革的不断推行，我国的教学模式也发生了翻天覆地的变化，对学生学科素养和综合能力的提升也提出了新的标准与要求。数学作为中学阶段的重要科目，是一门较难的重点课程，是一门重逻辑、重思维、重理解的基础学科。随着素质教育的改革，数学占据着越来越重要的地位，中学数学教学中培养学生的思维能力和创新能力也变得越来越重要。在核心素养的大背景下，作为中职学校数学教师，要找准数学教材中的重点与难点，发挥创新思维，丰富教学方法，培养学生的核心素养和创新能力。
关键词：中职学校;数学;教学;学生;创新;思维
随着时代的不断进步，社会的迅猛发展，教育事业的不断进步，培养学生德智体美劳全面发展的教育理念以及新一轮教育改革的不断推进，企业对人才的需求量也大大增加，在这个就业形势越来越严峻的情况下，社会对于青少年数学的掌握程度的要求也越来越高。随着我国教育事业的迅猛发展，中学数学的教学目标也随之发生了很大的变化。在现代教育中，培养学生的思维能力和创新能力是教师开展教学活动中的主要方向。数学思想是数学学科的核心内容，培养学生核心素养和创新能力是当前中职学校数学教师们义不容辞的责任。
数学作为一门逻辑思维较强的基础学科，与我们的生活息息相关，数学内容严谨，知识点有很强的抽象性，不太利于学生的理解。为了激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的积极性和主观能动性，提高中学生学习数学的效率，帮助学生养成良好的数学学习习惯，培养学生独立思考能力、自主学习能力以及创新能力。作为中职学校数学教师，要摒弃传统的教学模式，创新数学教学手段，根据班级学生的数学思维水平，制定更有针对性、更行之有效的教学计划。本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，试论在数学中培养学生思维能力和创新能力的必要性和重要作用，提出当前中学生在学习数学过程中存在的问题与困境，探讨中职学校数学教学中培养学生的创新能力的方法和策略。
一、在数学中培养学生思维能力和创新能力的必要性和重要作用
（一）提升学生数学成绩，提高教师教学质量
数学本就是一门逻辑性非常强的学科，它将逻辑内容抽象化、数字化。培养学生思维能力和创新能力，有利于学生利用数学思维去对数学中的空间物体有較好的形象认知，有利于学生更好地处理问题、解决问题。让学生在面对问题时更理性、更周密，分析问题时更敏捷、更灵活，提升学生学习中学数学的积极性。久而久之，学生的数学成绩就会突飞猛进，教师的教学质量也会随之提升。
（二）提高学生知识运用，促进学生全面发展
学生形成良好的数学思维和数学核心素养以后，就会更容易发现数学学科里的内在规律，通过方法的加持去分析所有同类型的题型。学生拥有创新思维，就会利用自己已经掌握的技巧去寻求更多的解题方法，去解决现实生活中的数学问题，提高学生知识运用的能力。中职学校数学教师在教学中帮助学生形成良好的数学思维能力和创新能力，有意识的培养学生的核心素养，有利于学生做到学以致用，利用数学思想解决实际生活中的问题，让学生分析问题更科学、处理问题有条理、行为处事更严谨客观。除此之外，思维能力和创新能力的提升在一定程度上也会促进学生个人素质和综合能力的提升，促进学生全面发展。
二、当前中学生在学习数学过程中存在的问题与困境
（一）审题不清晰
有些数学题为了考查学生各方面的综合能力，题干都会设计的比较长。有一些学生虽然有良好的解题思路，但是在面对题干较长、文字较多的题的时候，就会出现心浮气躁、没有耐心读的问题。面对题目，没有逐字分析，只是大概扫一遍就胸有成竹地去答题，因为题目里的一字之差而错误理解题目的意思。有时，还会因为马虎大意而忽视题目中的隐藏条件，没有用严谨的态度对题目进行分析，导致做题时百思不得其解，直到老师提醒才恍然大悟。
（二）分析理解能力不到位
有一些同学逻辑思维能力不强，在读完题之后不能很好的理解题干、分析题目。有的时候甚至分不清题目的数量关系，不能从题目的已知条件中提取出有用的信息运用在题中，不知道问题是在考查中职学校数学中的哪一个知识点，完全没有解题思路和解题策略。
（三）数学计算错误
目前，有很多的学生在解题的过程中，更注重对整体思路的连贯性，而忽略了数学运算。在具体的数学运算过程中，为了节省做题时间，在计算过程中马马虎虎，这样的行为很容易导致出现计算错误，最终与正确答案失之交臂。
三、中职学校数学教学中培养学生的创新能力的方法和策略
（一）教师要注意课堂提问，培养学生独立思考的能力
作为中职学校数学教师，在开展数学教学的过程中，要意识到自己只是扮演者的组织者和引导者的角色，在充分发挥主导性的同时，也一定不能忽视学生的主体性，要把课堂交给学生，让学生做课堂的主人。数学教师要坚决避免出现“填鸭式”“灌输式”的教学模式。这种枯燥乏味、单调死板、教师一味地讲解、学生被动的接受的传统教学模式，会让学生的主体地位得不到凸显，思维能力止步不前，学习效果差强人意，打击学生对数学的学习兴趣，降低学生学习数学的积极性，更是严重阻碍了对学生数学核心素养的培养。
一名优秀的数学教师，应该在教学过程中注意课堂的提问，多提出一些有价值的、高水平的、高质量的、能引发学生思考和共鸣的问题，加强师生互动，提升学生课堂参与感，营造活跃的课堂氛围，创造良好的学习环境，提高学生学习数学的积极性。
要想更好地培养学生的创新能力，最重要的还是要提高学生的自主学习的能力和独立思考的能力。中职学校数学教师要有意识地教授并渗透数学思维方法来锻炼学生的数学思维能力。学生只有自己主动开动脑筋思考问题，才能领悟到数学学科的真正魅力，才能体会到通过静心思考、不断尝试、反复琢磨之后得到解决方法和正确答案后的那种酣畅淋漓的快乐。学生掌握了数学学科的做题技巧和答题方法，有利于学生形成基本的解题思路，有利于学生挖掘到数学学科中的一致规律，有利于学生独立解决问题，培养学生全面发展。学生会感觉自己打开了数学新世界的大门，掌握了数学学科的门道，就会发现数学中很多基本题型的解法和做法都是一脉相承的。学生们面对数学题的第一反应不是逃避，而是静下心来认真思考，解决数学题会更加得心应手，难题自然也就迎刃而解了。
（二）采用“問题导学”模式
“问题导学”，顾名思义，就是一种以提出问题为目的，帮助学生分析问题并解决问题的一种教学理念和教学方法。教师在教学过程中，将教材上的各种知识点以问题的形式呈现在学生面前，通过教师的层层递进与启发诱导，促使学生对问题进行思考与探究，使学生能掌握数学理论知识，激发学生的思维，开发学生的智力。通过教师不断提出问题、学生不断解决问题的课堂模式，进而提高学生发现问题与解决问题的能力。在“问题导学”的教学模式下，通过教师提问引导学生学习，有利于提升学生自主学习能力和独立思考能力，学生能够在掌握数学相关知识的基础上，进一步提高自己的学习能力。
（三）注重解题方法的传授，教会学生举一反三
一个再复杂的数学题，无包含的知识模块也局限于某几种。在面对题干冗长的题时，教师可以让学生通过圈画题目中的关键词的方法拆分数学题，从而找到问题的核心。“授之以鱼，不如授之以渔”，比起数学教师直接的讲授，带领学生解决问题，远不如教会学生解题方法行之有效。教师要引领学生找出题目中的已知条件，注重培养学生的审题能力。让学生通过已知条件算出未知条件，找准题目中的数量关系和隐藏条件，把抽象的语言转换为具体的数学语言，帮助学生养成良好的解题习惯，培养学生形成良好的读题能力、分析能力。学生有了解题思路后，自然就懂得举一反三。
数学教师要有意识地教授并渗透数学思维方法来锻炼学生的数学思维能力。学生只有自己主动开动脑筋思考问题，才能领悟到数学学科的真正魅力，学生掌握了数学学科的做题技巧和答题方法，有利于形成基本的解题思路，挖掘到数学学科中的一致规律。长此以往，学生就会有自己的解题技巧，会用不同的方法解决同一个问题，对于难题也会迎刃而解。
（四）教师要加强解题思路的训练，打破学生思维定势
教师在数学题讲解过程中，要有目的、有意识地锻炼学生的解题思路，以此来培养学生的数学核心素养。教师要打破学生生搬硬套数学方法、死记硬背数学公式等思维定势。与此同时，教师还应该组织学生做好课堂笔记，好记性不如烂笔头，多动笔会让学生对知识的印象更深刻，掌握更牢固。
其实，数学学科中的很多内容并不是很难，虽然题目千变万化，但是核心知识确是万变不离其宗的。只是因为学生没有掌握做题方法，没有形成解题思路，没有养成独立思考和潜心钻研的习惯，导致学生们遇到难题就畏首畏尾，产生恐惧心理和逃避心理。所以，作为高中数学教师，教学的重心应该放在培养学生的思维能力上。可以让学生利用思维导图，将零散的知识点形成一个全面的、有层次的知识系统，突出模块重难点，帮助学生提升总结归纳能力。让学生对于数学的知识点和各个单元的联系有更清晰的认识，形成自己的数学思维模式，养成良好的学习习惯。
除此之外，教师还应该组织学生做好课堂笔记，好记性不如烂笔头，多动笔会让学生对知识的印象更深刻，掌握更牢固。同时还要定期检查学生们的数学错题本，错题本有利于学生及时反思、查缺补漏，有利于养成学生独立学习的良好习惯。
四、结语
总而言之，培养学生的创新能力的重要性是不言而喻的。作为中职学校教师，要发挥创新思维，采取上述措施，培养学生的创新能力和核心素养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]汪和生.中职学校数学教学中如何培养学生的创新能力[J].发明与创新（职业教育），2020（9）：72.
[2]钱沛.中职学校数学教学中如何培养学生的创新能力[J].现代职业教育，2019（14）：98-99.
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