给作文取材一点灵动与创新

    蒋晓娟

    摘 要：当前，有些学生在作文时，总是愁眉苦脸，无从下笔，写起来也缺乏新意。其实，小学语文阶段的作文教学，不仅取材要广泛，更要懂得灵活与创新。只有灵动地取材，才能让作文课真实地活跃起来，为儿童学习语文写作注入灵魂；反之，就算教师将写作方法讲说得如何华丽，到头来也终将“竹篮打水”。那么如何给作文取材增添一点灵动与创新呢？针对这一问题，展开论述。

    关键词：小学语文；作文取材；灵动与创新

    取材的广泛、灵动与创新，是构建有效积累的前提。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，这句话表明积累尤为重要。唯有在写作前“厚积”，才能“薄发”。以下本文就结合具体的教学案例稍作分析。

    一、灵活应用教材课文，就地取材

    在作文教学中，其写作素材的选取范围十分广阔，小到身边的一本书、一个听来的故事，大到国家政治交流、社会新闻等，都可以作为写作中的素材。无论写作教学方式如何变化，我们所立足的教学参考之物——教材不会发生根本性改变。所以，对于作文素材的取材，笔者认为，首当其冲的要归结到小学语文教材之中，我们谓之曰“就地取材”，这也是灵活应用课文的一种教学智慧。比如，在歌颂伟大母爱、父爱进行作文创作时，就可以结合教材中的《游子吟》《秋天的怀念》等课文内容；在表达对祖国的热爱或者抒发保家卫国的豪情壮志时，也可以引用教材中《晏子使楚》《示儿》《将相和》等课文片段。这些教材中的内容都可以为小学语文作文课增添活力和创新，让学生不再担心写作素材的缺失问题。

    二、积极拓展阅读视野，博览群书

    每个人的人生都由自己书写，但是就算将人生中的所有“墨水”都用干了，也无法书写出一个完美的人生，因为，一个人无法体验完世间所有的事情。所以，对于作家来说，一些无法真实体验的，就需要结合阅读和想象来完成。俗话说：“书读百遍，其义自见”“博览群书，博学强记”，多多阅读对人有益的书籍，可以帮助学生陶冶情操，培养健康的生活态度，并且从他人的写作手法中学会写作技巧，体验作者所表达的情感，进而产生情感的共鸣。因此，笔者经常勉励小学生多读书、读好书、好读书，一边阅读，一边品味作品其中的内涵，并且养成良好的摘抄习惯，每每读来，都能如沐春风，从而积累丰富的写作素材，为今后的文章写作增添一点灵动与优雅。

    三、为作文注源头活水，取材生活

    “问渠那得清如许，为有源头活水来。”那么写作中的源头活水来自哪里呢？答案就在我们所熟悉的日常生活中。其实生活中的点点滴滴都是写作中可以拿来运用的材料，并且文章越是贴合生活实际，就越能够让读者信服，越能让读者感受到作者传递的真情实感，这便是一篇文章的灵魂所在。

    小学语文新课程改革中关于写作教学是如此明确的“为学生的自由写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”所以，我们应当提倡减少命题作文的写作，引导学生自主写作，并且写作的内容尽量贴合生活实际，让孩子们善于挖掘身边的小事，并且通过一件小事，看到事情产生的本质以及今后的发展动态，提升儿童的思维推理和發散能力，避免说空话、说套话的现象出现在作文中。比如，引导孩子们回忆“生活中的第一次……”“我后悔做了……”等生活情节，如此，学生便可以在不断的回忆中构建起整个故事网络，更可以培养儿童健康的生活态度和价值取向，促进儿童的综合发展。

    四、利用媒体设备延伸，网络天下

    对于小学语文教学中写作材料的拓展和延伸，我们还应当充分结合现代化的网络应用技术和计算机操作技术，如此，我们才能帮助儿童得到更多的写作材料，让作文取材更加广泛、灵活和创新，向着多元方向前进。王充曾经说过：文章“为世用者百篇无害，不为用者，一章无补。”意思就是在着重强调文章的创作者一定要创作出对他人有用、有价值的文章，能够帮助人切实解决一些问题，比如缓解消极情绪、催人奋进、指导生存技能等，而不应当对人起到消极的影响。但是，从当前我们的小学语文写作教学来看，大部分的教师仅仅是为了写作教学而开展写作教学，直指考试高分。所以，笔者认为，一方面，我们应当通过现代化的多媒体网络让孩子们阅读到更多优秀的文章，对其进行精神的洗礼，使其树立正确的人生观、价值观和社会观；另一方面，还应当结合多媒体网络信息的拓展和延伸性，拓展儿童的作文材料积累视野。进而知天下，晓百味，写优篇。

    比如，利用信息化的网络教学优势，我们可以检索到《钢铁是怎样炼成的》，分享这部优秀国外著作可以锻炼孩子们坚强的意志，让主人公保尔的高尚精神品质影响到祖国的下一代，培养其不怕吃苦、勇于斗争，对胜利充满希望和憧憬的精神。而检索到的《生命的追问》《轮椅上的梦》《绝顶》，也可以通过作者张海迪在轮椅上与病魔做斗争的故事，影响到更多的青少年，培养他们逆境中不甘落后，绝处逢生，不想苦难妥协的优秀品质。当然，类似的作品网络上不胜枚举，对此，教师要懂得合理运用，在学生读完这些文章之后，引导他们进行写作、交流，则可以有效提升其作文写作水平。

    综上所述，对于小学语文作文教学，我们平时运用一些灵动而又创新的教学引导方法，尝试帮助儿童在大脑中构建起强大的知识网络，希望可以实现作文教学质量的提升。

    参考文献：

    [1]刘芬.台湾翰林版小学国语写作教材研究[D].上海师范大学，2016.

    [2]姚玲丽.农村中学生作文取材引发的思考[J].学周刊，2016（9）.