数学漫画大有可为
喻汇 邓建平
以“数学漫画”或“漫画数学”为“主题”或“关键词”，精确搜索2000—2013年“中国期刊全文数据库”，2000—2013年“中国优秀硕士学位论文全文数据库”、“中国博士学位论文全文数据库”的全部期刊所得到的文章，如表1。
表1“数学漫画”、“漫画数学”相关文献统计
（2000—2013年）
1中国期刊全文数据库1中国优秀硕士学位论文全文数据库1中国博士学位论文全文数据库数学
漫画1主题191010关键词191010漫画
数学1主题191010关键词191010以上为初步统计。而且以“数学漫画”或“漫画数学””为“主题”或“关键词”搜索所得到的文章完全一致，鉴于文献被重复计算，因此对相关文献进行再整理，按年份进行统计，得到表2：
从仅有的9篇文章中，我们发现，“数学漫画”于2001年进入研究者的视野，但并未引起公众反响，之后于2003年又出现了一位研究者，经过了7年的沉寂，于2010年、2011年，一位研究者作了7篇数学漫画。且这9篇文章中，都是仅有的三位研究者兴起而为之，都是直观的漫画图，没有对“数学漫画”理论的挖掘与剖析。我们不难发现，对“数学漫画”的研究尚处于空白期。
1为什么要做初中数学漫画
1。1教育大发展的需要
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）[1]精神引领下，大力发展具有地方特色的教育教学文化，实施有效课堂教学，减轻学生课业负担，已经迫切地摆在我们每一个教育工作者的面前。学生的学习是否成功，尤其是刚处于由少年期向青春期过渡的初中学生，他们对事物具有强烈的好奇心，同时又具有逆反心理。用一些适当的手段对他们进行正确的引导，是我们每一个教育工作者长期而艰巨的任务。
经调查发现，有25%～30%的初中学生对数学学习感到很困难。开发一种既能增长数学知识，又能启迪学生智慧，同时又具有趣味的数学漫画，学生的学习前景将得到极大的改善。将数学知识用形象生动的漫画表现出来，学生会像读《西游记》一样地喜欢，从而让学生在阅读中，兴趣中，玩耍中释放天性，形成想象，进而培养学生的创新意识。
1。2国内漫画的市场调查
目前市场上大量充斥着日本、韩国的漫画，其中不少漫画内容低级，有的甚至充满暴力、色情，对中国广大青少年的心灵有着极大的毒害作用。这是对中国优秀文化的侵蚀，漫画市场俨然成了日韩民族对中华文明宣战的软战场。所以，开发一种适合学生阅读的，具有科学精神的本土漫画资源，有着深刻的社会意义。同时，适合国内初中学生阅读的数学漫画，是一个空白。虽然提高学生数学学习兴趣的素材和方法很多，但是用漫画形式演绎数学内容，增强学习兴趣的项目是一个首创。
目前，中国市场上的数学漫画，主要有从韩国翻译来的《幻想数学大战》、《奥德赛数学大冒险》等，主要阅读对象是年龄阶段在4—12岁的小学生，其价格在100元左右。我们开发的初中数学漫画系列，具有以下特点：
（1）童话性质的文本研发，其可读性很强，针对9岁—15岁学生。
（2）漫画优美，想象力丰富，能启迪学生的思维。
（3）阅读与练习有机结合，让学生在快乐中获得学习的进步。
1。3纸质漫画书籍与电子版的区别
虽然电视、电脑上有很多资源能满足学生的视听需求，但是家庭中拥有电脑，并接入宽带的也更多的在大中城市，而广大农村的学生很难奢望这一教育资源，而纸质漫画书籍能极大满足所有学生的需要，从资源上实现教育均衡。
一方面，为学生数学学习提供一个全新的材质和方法，必然引起学生的广泛购买和使用；另一方面，提供一个让学生超前学习的机会，必然引起广大家长的重视；同时，也为数学老师的教学提供全新的视点。
2数学漫画的理论支撑
2。1素质教育新理论
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
第一，素质教育是面向全体学生的教育。《教育法》[2]规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针。数学漫画的市场销售，体现了素质教育要面向全体学生的根本宗旨。目前，虽然电化教学能对学生实现远程教育，但是，由于不同家庭经济状况的差异，在农村有条件购买电脑并享受宽带传送的占少数。所以，大面积推广发行纸质材质的漫画书籍是对教育资源的很好补充。
第二，“素质教育是促进学生全面发展的教育。全面发展，这是党的教育方针的核心部分。”（李岚清语录）它提出了教育所要培养的人的合理素质结构，包括生理的、心理的、思想的、文化的素质。数学漫画将数学、漫画编成有趣的故事以极富表现力的文字展现，在漫画中告诉学生数学知识、教会学生如何做一个善良、上进、爱动脑筋的孩子，促进了学生的全面发展。
第三，素质教育是促进学生个性健康发展的教育。人的个性是千差万别的，社会也需要各种各样的人才。实施素质教育的重要目的之一，也是为了使有不同天赋和爱好的孩子，在受教育的过程中，除了统一的基础课程外，通过各种教育方式给予他们能发挥天赋和爱好的空间和时间。数学漫画通过一幅幅生动的图画，一个个鲜活的故事展现了数学知识的生成过程，促进了学生个性的发展。
2。2生活教育理论
陶行知的教育思想的理论核心——生活教育理论，显示出与时俱进的品质，主要为“生活即教育”、“教学做合一”。[3]这体现了教育与生活、教育与人生、教育与社会统一协调的关系，闪耀着和谐教育思想的人性光辉。
漫画内容的设计，围绕“生活即教育”、“教学做合一”来完成的。主要由《小猫又钓鱼》、《八戒学数学》、《魔法衣与时空棒》等数学童话故事来诠释数学观念、理解数学知识，启迪学生智慧，并让学生动手完成相关训练，从而提高数学兴趣，增强学习能力。
2。3建构主义学习理论
数学漫画的产生过程，体现了建构主义学习理论的交互性、过程性、开放性。[4]
其一，数学漫画是为了解决学生认识数学实质，解决思维疑难而设计的。很多漫画内容来源于第一线老师的教学心得，体现了从教学中来到教学中去的群众思想。
其二，漫画设计注重有所学，有所做，具有很强的交互性。
其三，数学漫画的产生过程，是先设计数学童话故事，然后将其转化为数学漫画，其过程性、开放性很强。我们设计的童话故事，有一部分是学生先阅读故事情节，再让学生在课外活动中绘画完成。
这样设计的数学漫画是在学生已有的认知上，以活动的形式建构新的认知结构，将新的知识纳入学生的认知体系里。
2。4情境认知理论
情境认知理论认为，学习是在一定情境下发生的，是个体参与实践并与环境相互作用的过程，[5]而数学漫画为学生的数学学习提供了生动的学习情境。情境教学理论的核心是——活学活用，而数学漫画正是在一定的情境中展现数学学习的活动形式，本身就体现了对知识的应用。
3数学漫画的定义
3。1漫画的定义
《当代汉语词典》对漫画的定义：用简单而夸张的手法描绘生活或时事的图画。[6]常运用变形、比拟、象征等方法，以达到讽刺或歌颂的效果。百度百科对漫画的定义：“漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。是一种具有强烈的讽刺性或幽默感的绘画。常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性。也有纯为娱乐的作品，娱乐性质的作品往往存在搞笑型和人物创造（设计一个作者所虚拟的世界与规则）两种。”
漫画的初始形式，主要是单一的政治讽刺画。目前，已经发展成幽默漫画及多元漫画，丰富了漫画艺术表现形式和审美情趣。漫画是永恒的艺术。漫画不仅仅有自己独特的艺术特征，同时包含喜剧特征，从而使漫画艺术具有美的形态和审美价值。
以“数学漫画”或“漫画数学”为“主题”或“关键词”，精确搜索2000—2013年“中国期刊全文数据库”，2000—2013年“中国优秀硕士学位论文全文数据库”、“中国博士学位论文全文数据库”的全部期刊所得到的文章，如表1。
表1“数学漫画”、“漫画数学”相关文献统计
（2000—2013年）
1中国期刊全文数据库1中国优秀硕士学位论文全文数据库1中国博士学位论文全文数据库数学
漫画1主题191010关键词191010漫画
数学1主题191010关键词191010以上为初步统计。而且以“数学漫画”或“漫画数学””为“主题”或“关键词”搜索所得到的文章完全一致，鉴于文献被重复计算，因此对相关文献进行再整理，按年份进行统计，得到表2：
从仅有的9篇文章中，我们发现，“数学漫画”于2001年进入研究者的视野，但并未引起公众反响，之后于2003年又出现了一位研究者，经过了7年的沉寂，于2010年、2011年，一位研究者作了7篇数学漫画。且这9篇文章中，都是仅有的三位研究者兴起而为之，都是直观的漫画图，没有对“数学漫画”理论的挖掘与剖析。我们不难发现，对“数学漫画”的研究尚处于空白期。
1为什么要做初中数学漫画
1。1教育大发展的需要
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）[1]精神引领下，大力发展具有地方特色的教育教学文化，实施有效课堂教学，减轻学生课业负担，已经迫切地摆在我们每一个教育工作者的面前。学生的学习是否成功，尤其是刚处于由少年期向青春期过渡的初中学生，他们对事物具有强烈的好奇心，同时又具有逆反心理。用一些适当的手段对他们进行正确的引导，是我们每一个教育工作者长期而艰巨的任务。
经调查发现，有25%～30%的初中学生对数学学习感到很困难。开发一种既能增长数学知识，又能启迪学生智慧，同时又具有趣味的数学漫画，学生的学习前景将得到极大的改善。将数学知识用形象生动的漫画表现出来，学生会像读《西游记》一样地喜欢，从而让学生在阅读中，兴趣中，玩耍中释放天性，形成想象，进而培养学生的创新意识。
1。2国内漫画的市场调查
目前市场上大量充斥着日本、韩国的漫画，其中不少漫画内容低级，有的甚至充满暴力、色情，对中国广大青少年的心灵有着极大的毒害作用。这是对中国优秀文化的侵蚀，漫画市场俨然成了日韩民族对中华文明宣战的软战场。所以，开发一种适合学生阅读的，具有科学精神的本土漫画资源，有着深刻的社会意义。同时，适合国内初中学生阅读的数学漫画，是一个空白。虽然提高学生数学学习兴趣的素材和方法很多，但是用漫画形式演绎数学内容，增强学习兴趣的项目是一个首创。
目前，中国市场上的数学漫画，主要有从韩国翻译来的《幻想数学大战》、《奥德赛数学大冒险》等，主要阅读对象是年龄阶段在4—12岁的小学生，其价格在100元左右。我们开发的初中数学漫画系列，具有以下特点：
（1）童话性质的文本研发，其可读性很强，针对9岁—15岁学生。
（2）漫画优美，想象力丰富，能启迪学生的思维。
（3）阅读与练习有机结合，让学生在快乐中获得学习的进步。
1。3纸质漫画书籍与电子版的区别
虽然电视、电脑上有很多资源能满足学生的视听需求，但是家庭中拥有电脑，并接入宽带的也更多的在大中城市，而广大农村的学生很难奢望这一教育资源，而纸质漫画书籍能极大满足所有学生的需要，从资源上实现教育均衡。
一方面，为学生数学学习提供一个全新的材质和方法，必然引起学生的广泛购买和使用；另一方面，提供一个让学生超前学习的机会，必然引起广大家长的重视；同时，也为数学老师的教学提供全新的视点。
2数学漫画的理论支撑
2。1素质教育新理论
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
第一，素质教育是面向全体学生的教育。《教育法》[2]规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针。数学漫画的市场销售，体现了素质教育要面向全体学生的根本宗旨。目前，虽然电化教学能对学生实现远程教育，但是，由于不同家庭经济状况的差异，在农村有条件购买电脑并享受宽带传送的占少数。所以，大面积推广发行纸质材质的漫画书籍是对教育资源的很好补充。
第二，“素质教育是促进学生全面发展的教育。全面发展，这是党的教育方针的核心部分。”（李岚清语录）它提出了教育所要培养的人的合理素质结构，包括生理的、心理的、思想的、文化的素质。数学漫画将数学、漫画编成有趣的故事以极富表现力的文字展现，在漫画中告诉学生数学知识、教会学生如何做一个善良、上进、爱动脑筋的孩子，促进了学生的全面发展。
第三，素质教育是促进学生个性健康发展的教育。人的个性是千差万别的，社会也需要各种各样的人才。实施素质教育的重要目的之一，也是为了使有不同天赋和爱好的孩子，在受教育的过程中，除了统一的基础课程外，通过各种教育方式给予他们能发挥天赋和爱好的空间和时间。数学漫画通过一幅幅生动的图画，一个个鲜活的故事展现了数学知识的生成过程，促进了学生个性的发展。
2。2生活教育理论
陶行知的教育思想的理论核心——生活教育理论，显示出与时俱进的品质，主要为“生活即教育”、“教学做合一”。[3]这体现了教育与生活、教育与人生、教育与社会统一协调的关系，闪耀着和谐教育思想的人性光辉。
漫画内容的设计，围绕“生活即教育”、“教学做合一”来完成的。主要由《小猫又钓鱼》、《八戒学数学》、《魔法衣与时空棒》等数学童话故事来诠释数学观念、理解数学知识，启迪学生智慧，并让学生动手完成相关训练，从而提高数学兴趣，增强学习能力。
2。3建构主义学习理论
数学漫画的产生过程，体现了建构主义学习理论的交互性、过程性、开放性。[4]
其一，数学漫画是为了解决学生认识数学实质，解决思维疑难而设计的。很多漫画内容来源于第一线老师的教学心得，体现了从教学中来到教学中去的群众思想。
其二，漫画设计注重有所学，有所做，具有很强的交互性。
其三，数学漫画的产生过程，是先设计数学童话故事，然后将其转化为数学漫画，其过程性、开放性很强。我们设计的童话故事，有一部分是学生先阅读故事情节，再让学生在课外活动中绘画完成。
这样设计的数学漫画是在学生已有的认知上，以活动的形式建构新的认知结构，将新的知识纳入学生的认知体系里。
2。4情境认知理论
情境认知理论认为，学习是在一定情境下发生的，是个体参与实践并与环境相互作用的过程，[5]而数学漫画为学生的数学学习提供了生动的学习情境。情境教学理论的核心是——活学活用，而数学漫画正是在一定的情境中展现数学学习的活动形式，本身就体现了对知识的应用。
3数学漫画的定义
3。1漫画的定义
《当代汉语词典》对漫画的定义：用简单而夸张的手法描绘生活或时事的图画。[6]常运用变形、比拟、象征等方法，以达到讽刺或歌颂的效果。百度百科对漫画的定义：“漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。是一种具有强烈的讽刺性或幽默感的绘画。常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性。也有纯为娱乐的作品，娱乐性质的作品往往存在搞笑型和人物创造（设计一个作者所虚拟的世界与规则）两种。”
漫画的初始形式，主要是单一的政治讽刺画。目前，已经发展成幽默漫画及多元漫画，丰富了漫画艺术表现形式和审美情趣。漫画是永恒的艺术。漫画不仅仅有自己独特的艺术特征，同时包含喜剧特征，从而使漫画艺术具有美的形态和审美价值。
以“数学漫画”或“漫画数学”为“主题”或“关键词”，精确搜索2000—2013年“中国期刊全文数据库”，2000—2013年“中国优秀硕士学位论文全文数据库”、“中国博士学位论文全文数据库”的全部期刊所得到的文章，如表1。
表1“数学漫画”、“漫画数学”相关文献统计
（2000—2013年）
1中国期刊全文数据库1中国优秀硕士学位论文全文数据库1中国博士学位论文全文数据库数学
漫画1主题191010关键词191010漫画
数学1主题191010关键词191010以上为初步统计。而且以“数学漫画”或“漫画数学””为“主题”或“关键词”搜索所得到的文章完全一致，鉴于文献被重复计算，因此对相关文献进行再整理，按年份进行统计，得到表2：
从仅有的9篇文章中，我们发现，“数学漫画”于2001年进入研究者的视野，但并未引起公众反响，之后于2003年又出现了一位研究者，经过了7年的沉寂，于2010年、2011年，一位研究者作了7篇数学漫画。且这9篇文章中，都是仅有的三位研究者兴起而为之，都是直观的漫画图，没有对“数学漫画”理论的挖掘与剖析。我们不难发现，对“数学漫画”的研究尚处于空白期。
1为什么要做初中数学漫画
1。1教育大发展的需要
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）[1]精神引领下，大力发展具有地方特色的教育教学文化，实施有效课堂教学，减轻学生课业负担，已经迫切地摆在我们每一个教育工作者的面前。学生的学习是否成功，尤其是刚处于由少年期向青春期过渡的初中学生，他们对事物具有强烈的好奇心，同时又具有逆反心理。用一些适当的手段对他们进行正确的引导，是我们每一个教育工作者长期而艰巨的任务。
经调查发现，有25%～30%的初中学生对数学学习感到很困难。开发一种既能增长数学知识，又能启迪学生智慧，同时又具有趣味的数学漫画，学生的学习前景将得到极大的改善。将数学知识用形象生动的漫画表现出来，学生会像读《西游记》一样地喜欢，从而让学生在阅读中，兴趣中，玩耍中释放天性，形成想象，进而培养学生的创新意识。
1。2国内漫画的市场调查
目前市场上大量充斥着日本、韩国的漫画，其中不少漫画内容低级，有的甚至充满暴力、色情，对中国广大青少年的心灵有着极大的毒害作用。这是对中国优秀文化的侵蚀，漫画市场俨然成了日韩民族对中华文明宣战的软战场。所以，开发一种适合学生阅读的，具有科学精神的本土漫画资源，有着深刻的社会意义。同时，适合国内初中学生阅读的数学漫画，是一个空白。虽然提高学生数学学习兴趣的素材和方法很多，但是用漫画形式演绎数学内容，增强学习兴趣的项目是一个首创。
目前，中国市场上的数学漫画，主要有从韩国翻译来的《幻想数学大战》、《奥德赛数学大冒险》等，主要阅读对象是年龄阶段在4—12岁的小学生，其价格在100元左右。我们开发的初中数学漫画系列，具有以下特点：
（1）童话性质的文本研发，其可读性很强，针对9岁—15岁学生。
（2）漫画优美，想象力丰富，能启迪学生的思维。
（3）阅读与练习有机结合，让学生在快乐中获得学习的进步。
1。3纸质漫画书籍与电子版的区别
虽然电视、电脑上有很多资源能满足学生的视听需求，但是家庭中拥有电脑，并接入宽带的也更多的在大中城市，而广大农村的学生很难奢望这一教育资源，而纸质漫画书籍能极大满足所有学生的需要，从资源上实现教育均衡。
一方面，为学生数学学习提供一个全新的材质和方法，必然引起学生的广泛购买和使用；另一方面，提供一个让学生超前学习的机会，必然引起广大家长的重视；同时，也为数学老师的教学提供全新的视点。
2数学漫画的理论支撑
2。1素质教育新理论
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
第一，素质教育是面向全体学生的教育。《教育法》[2]规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针。数学漫画的市场销售，体现了素质教育要面向全体学生的根本宗旨。目前，虽然电化教学能对学生实现远程教育，但是，由于不同家庭经济状况的差异，在农村有条件购买电脑并享受宽带传送的占少数。所以，大面积推广发行纸质材质的漫画书籍是对教育资源的很好补充。
第二，“素质教育是促进学生全面发展的教育。全面发展，这是党的教育方针的核心部分。”（李岚清语录）它提出了教育所要培养的人的合理素质结构，包括生理的、心理的、思想的、文化的素质。数学漫画将数学、漫画编成有趣的故事以极富表现力的文字展现，在漫画中告诉学生数学知识、教会学生如何做一个善良、上进、爱动脑筋的孩子，促进了学生的全面发展。
第三，素质教育是促进学生个性健康发展的教育。人的个性是千差万别的，社会也需要各种各样的人才。实施素质教育的重要目的之一，也是为了使有不同天赋和爱好的孩子，在受教育的过程中，除了统一的基础课程外，通过各种教育方式给予他们能发挥天赋和爱好的空间和时间。数学漫画通过一幅幅生动的图画，一个个鲜活的故事展现了数学知识的生成过程，促进了学生个性的发展。
2。2生活教育理论
陶行知的教育思想的理论核心——生活教育理论，显示出与时俱进的品质，主要为“生活即教育”、“教学做合一”。[3]这体现了教育与生活、教育与人生、教育与社会统一协调的关系，闪耀着和谐教育思想的人性光辉。
漫画内容的设计，围绕“生活即教育”、“教学做合一”来完成的。主要由《小猫又钓鱼》、《八戒学数学》、《魔法衣与时空棒》等数学童话故事来诠释数学观念、理解数学知识，启迪学生智慧，并让学生动手完成相关训练，从而提高数学兴趣，增强学习能力。
2。3建构主义学习理论
数学漫画的产生过程，体现了建构主义学习理论的交互性、过程性、开放性。[4]
其一，数学漫画是为了解决学生认识数学实质，解决思维疑难而设计的。很多漫画内容来源于第一线老师的教学心得，体现了从教学中来到教学中去的群众思想。
其二，漫画设计注重有所学，有所做，具有很强的交互性。
其三，数学漫画的产生过程，是先设计数学童话故事，然后将其转化为数学漫画，其过程性、开放性很强。我们设计的童话故事，有一部分是学生先阅读故事情节，再让学生在课外活动中绘画完成。
这样设计的数学漫画是在学生已有的认知上，以活动的形式建构新的认知结构，将新的知识纳入学生的认知体系里。
2。4情境认知理论
情境认知理论认为，学习是在一定情境下发生的，是个体参与实践并与环境相互作用的过程，[5]而数学漫画为学生的数学学习提供了生动的学习情境。情境教学理论的核心是——活学活用，而数学漫画正是在一定的情境中展现数学学习的活动形式，本身就体现了对知识的应用。
3数学漫画的定义
3。1漫画的定义
《当代汉语词典》对漫画的定义：用简单而夸张的手法描绘生活或时事的图画。[6]常运用变形、比拟、象征等方法，以达到讽刺或歌颂的效果。百度百科对漫画的定义：“漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。是一种具有强烈的讽刺性或幽默感的绘画。常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性。也有纯为娱乐的作品，娱乐性质的作品往往存在搞笑型和人物创造（设计一个作者所虚拟的世界与规则）两种。”
漫画的初始形式，主要是单一的政治讽刺画。目前，已经发展成幽默漫画及多元漫画，丰富了漫画艺术表现形式和审美情趣。漫画是永恒的艺术。漫画不仅仅有自己独特的艺术特征，同时包含喜剧特征，从而使漫画艺术具有美的形态和审美价值。
以“数学漫画”或“漫画数学”为“主题”或“关键词”，精确搜索2000—2013年“中国期刊全文数据库”，2000—2013年“中国优秀硕士学位论文全文数据库”、“中国博士学位论文全文数据库”的全部期刊所得到的文章，如表1。
表1“数学漫画”、“漫画数学”相关文献统计
（2000—2013年）
1中国期刊全文数据库1中国优秀硕士学位论文全文数据库1中国博士学位论文全文数据库数学
漫画1主题191010关键词191010漫画
数学1主题191010关键词191010以上为初步统计。而且以“数学漫画”或“漫画数学””为“主题”或“关键词”搜索所得到的文章完全一致，鉴于文献被重复计算，因此对相关文献进行再整理，按年份进行统计，得到表2：
从仅有的9篇文章中，我们发现，“数学漫画”于2001年进入研究者的视野，但并未引起公众反响，之后于2003年又出现了一位研究者，经过了7年的沉寂，于2010年、2011年，一位研究者作了7篇数学漫画。且这9篇文章中，都是仅有的三位研究者兴起而为之，都是直观的漫画图，没有对“数学漫画”理论的挖掘与剖析。我们不难发现，对“数学漫画”的研究尚处于空白期。
1为什么要做初中数学漫画
1。1教育大发展的需要
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）[1]精神引领下，大力发展具有地方特色的教育教学文化，实施有效课堂教学，减轻学生课业负担，已经迫切地摆在我们每一个教育工作者的面前。学生的学习是否成功，尤其是刚处于由少年期向青春期过渡的初中学生，他们对事物具有强烈的好奇心，同时又具有逆反心理。用一些适当的手段对他们进行正确的引导，是我们每一个教育工作者长期而艰巨的任务。
经调查发现，有25%～30%的初中学生对数学学习感到很困难。开发一种既能增长数学知识，又能启迪学生智慧，同时又具有趣味的数学漫画，学生的学习前景将得到极大的改善。将数学知识用形象生动的漫画表现出来，学生会像读《西游记》一样地喜欢，从而让学生在阅读中，兴趣中，玩耍中释放天性，形成想象，进而培养学生的创新意识。
1。2国内漫画的市场调查
目前市场上大量充斥着日本、韩国的漫画，其中不少漫画内容低级，有的甚至充满暴力、色情，对中国广大青少年的心灵有着极大的毒害作用。这是对中国优秀文化的侵蚀，漫画市场俨然成了日韩民族对中华文明宣战的软战场。所以，开发一种适合学生阅读的，具有科学精神的本土漫画资源，有着深刻的社会意义。同时，适合国内初中学生阅读的数学漫画，是一个空白。虽然提高学生数学学习兴趣的素材和方法很多，但是用漫画形式演绎数学内容，增强学习兴趣的项目是一个首创。
目前，中国市场上的数学漫画，主要有从韩国翻译来的《幻想数学大战》、《奥德赛数学大冒险》等，主要阅读对象是年龄阶段在4—12岁的小学生，其价格在100元左右。我们开发的初中数学漫画系列，具有以下特点：
（1）童话性质的文本研发，其可读性很强，针对9岁—15岁学生。
（2）漫画优美，想象力丰富，能启迪学生的思维。
（3）阅读与练习有机结合，让学生在快乐中获得学习的进步。
1。3纸质漫画书籍与电子版的区别
虽然电视、电脑上有很多资源能满足学生的视听需求，但是家庭中拥有电脑，并接入宽带的也更多的在大中城市，而广大农村的学生很难奢望这一教育资源，而纸质漫画书籍能极大满足所有学生的需要，从资源上实现教育均衡。
一方面，为学生数学学习提供一个全新的材质和方法，必然引起学生的广泛购买和使用；另一方面，提供一个让学生超前学习的机会，必然引起广大家长的重视；同时，也为数学老师的教学提供全新的视点。
2数学漫画的理论支撑
2。1素质教育新理论
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
第一，素质教育是面向全体学生的教育。《教育法》[2]规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针。数学漫画的市场销售，体现了素质教育要面向全体学生的根本宗旨。目前，虽然电化教学能对学生实现远程教育，但是，由于不同家庭经济状况的差异，在农村有条件购买电脑并享受宽带传送的占少数。所以，大面积推广发行纸质材质的漫画书籍是对教育资源的很好补充。
第二，“素质教育是促进学生全面发展的教育。全面发展，这是党的教育方针的核心部分。”（李岚清语录）它提出了教育所要培养的人的合理素质结构，包括生理的、心理的、思想的、文化的素质。数学漫画将数学、漫画编成有趣的故事以极富表现力的文字展现，在漫画中告诉学生数学知识、教会学生如何做一个善良、上进、爱动脑筋的孩子，促进了学生的全面发展。
第三，素质教育是促进学生个性健康发展的教育。人的个性是千差万别的，社会也需要各种各样的人才。实施素质教育的重要目的之一，也是为了使有不同天赋和爱好的孩子，在受教育的过程中，除了统一的基础课程外，通过各种教育方式给予他们能发挥天赋和爱好的空间和时间。数学漫画通过一幅幅生动的图画，一个个鲜活的故事展现了数学知识的生成过程，促进了学生个性的发展。
2。2生活教育理论
陶行知的教育思想的理论核心——生活教育理论，显示出与时俱进的品质，主要为“生活即教育”、“教学做合一”。[3]这体现了教育与生活、教育与人生、教育与社会统一协调的关系，闪耀着和谐教育思想的人性光辉。
漫画内容的设计，围绕“生活即教育”、“教学做合一”来完成的。主要由《小猫又钓鱼》、《八戒学数学》、《魔法衣与时空棒》等数学童话故事来诠释数学观念、理解数学知识，启迪学生智慧，并让学生动手完成相关训练，从而提高数学兴趣，增强学习能力。
2。3建构主义学习理论
数学漫画的产生过程，体现了建构主义学习理论的交互性、过程性、开放性。[4]
其一，数学漫画是为了解决学生认识数学实质，解决思维疑难而设计的。很多漫画内容来源于第一线老师的教学心得，体现了从教学中来到教学中去的群众思想。
其二，漫画设计注重有所学，有所做，具有很强的交互性。
其三，数学漫画的产生过程，是先设计数学童话故事，然后将其转化为数学漫画，其过程性、开放性很强。我们设计的童话故事，有一部分是学生先阅读故事情节，再让学生在课外活动中绘画完成。
这样设计的数学漫画是在学生已有的认知上，以活动的形式建构新的认知结构，将新的知识纳入学生的认知体系里。
2。4情境认知理论
情境认知理论认为，学习是在一定情境下发生的，是个体参与实践并与环境相互作用的过程，[5]而数学漫画为学生的数学学习提供了生动的学习情境。情境教学理论的核心是——活学活用，而数学漫画正是在一定的情境中展现数学学习的活动形式，本身就体现了对知识的应用。
3数学漫画的定义
3。1漫画的定义
《当代汉语词典》对漫画的定义：用简单而夸张的手法描绘生活或时事的图画。[6]常运用变形、比拟、象征等方法，以达到讽刺或歌颂的效果。百度百科对漫画的定义：“漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。是一种具有强烈的讽刺性或幽默感的绘画。常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性。也有纯为娱乐的作品，娱乐性质的作品往往存在搞笑型和人物创造（设计一个作者所虚拟的世界与规则）两种。”
漫画的初始形式，主要是单一的政治讽刺画。目前，已经发展成幽默漫画及多元漫画，丰富了漫画艺术表现形式和审美情趣。漫画是永恒的艺术。漫画不仅仅有自己独特的艺术特征，同时包含喜剧特征，从而使漫画艺术具有美的形态和审美价值。
以“数学漫画”或“漫画数学”为“主题”或“关键词”，精确搜索2000—2013年“中国期刊全文数据库”，2000—2013年“中国优秀硕士学位论文全文数据库”、“中国博士学位论文全文数据库”的全部期刊所得到的文章，如表1。
表1“数学漫画”、“漫画数学”相关文献统计
（2000—2013年）
1中国期刊全文数据库1中国优秀硕士学位论文全文数据库1中国博士学位论文全文数据库数学
漫画1主题191010关键词191010漫画
数学1主题191010关键词191010以上为初步统计。而且以“数学漫画”或“漫画数学””为“主题”或“关键词”搜索所得到的文章完全一致，鉴于文献被重复计算，因此对相关文献进行再整理，按年份进行统计，得到表2：
从仅有的9篇文章中，我们发现，“数学漫画”于2001年进入研究者的视野，但并未引起公众反响，之后于2003年又出现了一位研究者，经过了7年的沉寂，于2010年、2011年，一位研究者作了7篇数学漫画。且这9篇文章中，都是仅有的三位研究者兴起而为之，都是直观的漫画图，没有对“数学漫画”理论的挖掘与剖析。我们不难发现，对“数学漫画”的研究尚处于空白期。
1为什么要做初中数学漫画
1。1教育大发展的需要
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）[1]精神引领下，大力发展具有地方特色的教育教学文化，实施有效课堂教学，减轻学生课业负担，已经迫切地摆在我们每一个教育工作者的面前。学生的学习是否成功，尤其是刚处于由少年期向青春期过渡的初中学生，他们对事物具有强烈的好奇心，同时又具有逆反心理。用一些适当的手段对他们进行正确的引导，是我们每一个教育工作者长期而艰巨的任务。
经调查发现，有25%～30%的初中学生对数学学习感到很困难。开发一种既能增长数学知识，又能启迪学生智慧，同时又具有趣味的数学漫画，学生的学习前景将得到极大的改善。将数学知识用形象生动的漫画表现出来，学生会像读《西游记》一样地喜欢，从而让学生在阅读中，兴趣中，玩耍中释放天性，形成想象，进而培养学生的创新意识。
1。2国内漫画的市场调查
目前市场上大量充斥着日本、韩国的漫画，其中不少漫画内容低级，有的甚至充满暴力、色情，对中国广大青少年的心灵有着极大的毒害作用。这是对中国优秀文化的侵蚀，漫画市场俨然成了日韩民族对中华文明宣战的软战场。所以，开发一种适合学生阅读的，具有科学精神的本土漫画资源，有着深刻的社会意义。同时，适合国内初中学生阅读的数学漫画，是一个空白。虽然提高学生数学学习兴趣的素材和方法很多，但是用漫画形式演绎数学内容，增强学习兴趣的项目是一个首创。
目前，中国市场上的数学漫画，主要有从韩国翻译来的《幻想数学大战》、《奥德赛数学大冒险》等，主要阅读对象是年龄阶段在4—12岁的小学生，其价格在100元左右。我们开发的初中数学漫画系列，具有以下特点：
（1）童话性质的文本研发，其可读性很强，针对9岁—15岁学生。
（2）漫画优美，想象力丰富，能启迪学生的思维。
（3）阅读与练习有机结合，让学生在快乐中获得学习的进步。
1。3纸质漫画书籍与电子版的区别
虽然电视、电脑上有很多资源能满足学生的视听需求，但是家庭中拥有电脑，并接入宽带的也更多的在大中城市，而广大农村的学生很难奢望这一教育资源，而纸质漫画书籍能极大满足所有学生的需要，从资源上实现教育均衡。
一方面，为学生数学学习提供一个全新的材质和方法，必然引起学生的广泛购买和使用；另一方面，提供一个让学生超前学习的机会，必然引起广大家长的重视；同时，也为数学老师的教学提供全新的视点。
2数学漫画的理论支撑
2。1素质教育新理论
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
第一，素质教育是面向全体学生的教育。《教育法》[2]规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针。数学漫画的市场销售，体现了素质教育要面向全体学生的根本宗旨。目前，虽然电化教学能对学生实现远程教育，但是，由于不同家庭经济状况的差异，在农村有条件购买电脑并享受宽带传送的占少数。所以，大面积推广发行纸质材质的漫画书籍是对教育资源的很好补充。
第二，“素质教育是促进学生全面发展的教育。全面发展，这是党的教育方针的核心部分。”（李岚清语录）它提出了教育所要培养的人的合理素质结构，包括生理的、心理的、思想的、文化的素质。数学漫画将数学、漫画编成有趣的故事以极富表现力的文字展现，在漫画中告诉学生数学知识、教会学生如何做一个善良、上进、爱动脑筋的孩子，促进了学生的全面发展。
第三，素质教育是促进学生个性健康发展的教育。人的个性是千差万别的，社会也需要各种各样的人才。实施素质教育的重要目的之一，也是为了使有不同天赋和爱好的孩子，在受教育的过程中，除了统一的基础课程外，通过各种教育方式给予他们能发挥天赋和爱好的空间和时间。数学漫画通过一幅幅生动的图画，一个个鲜活的故事展现了数学知识的生成过程，促进了学生个性的发展。
2。2生活教育理论
陶行知的教育思想的理论核心——生活教育理论，显示出与时俱进的品质，主要为“生活即教育”、“教学做合一”。[3]这体现了教育与生活、教育与人生、教育与社会统一协调的关系，闪耀着和谐教育思想的人性光辉。
漫画内容的设计，围绕“生活即教育”、“教学做合一”来完成的。主要由《小猫又钓鱼》、《八戒学数学》、《魔法衣与时空棒》等数学童话故事来诠释数学观念、理解数学知识，启迪学生智慧，并让学生动手完成相关训练，从而提高数学兴趣，增强学习能力。
2。3建构主义学习理论
数学漫画的产生过程，体现了建构主义学习理论的交互性、过程性、开放性。[4]
其一，数学漫画是为了解决学生认识数学实质，解决思维疑难而设计的。很多漫画内容来源于第一线老师的教学心得，体现了从教学中来到教学中去的群众思想。
其二，漫画设计注重有所学，有所做，具有很强的交互性。
其三，数学漫画的产生过程，是先设计数学童话故事，然后将其转化为数学漫画，其过程性、开放性很强。我们设计的童话故事，有一部分是学生先阅读故事情节，再让学生在课外活动中绘画完成。
这样设计的数学漫画是在学生已有的认知上，以活动的形式建构新的认知结构，将新的知识纳入学生的认知体系里。
2。4情境认知理论
情境认知理论认为，学习是在一定情境下发生的，是个体参与实践并与环境相互作用的过程，[5]而数学漫画为学生的数学学习提供了生动的学习情境。情境教学理论的核心是——活学活用，而数学漫画正是在一定的情境中展现数学学习的活动形式，本身就体现了对知识的应用。
3数学漫画的定义
3。1漫画的定义
《当代汉语词典》对漫画的定义：用简单而夸张的手法描绘生活或时事的图画。[6]常运用变形、比拟、象征等方法，以达到讽刺或歌颂的效果。百度百科对漫画的定义：“漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。是一种具有强烈的讽刺性或幽默感的绘画。常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性。也有纯为娱乐的作品，娱乐性质的作品往往存在搞笑型和人物创造（设计一个作者所虚拟的世界与规则）两种。”
漫画的初始形式，主要是单一的政治讽刺画。目前，已经发展成幽默漫画及多元漫画，丰富了漫画艺术表现形式和审美情趣。漫画是永恒的艺术。漫画不仅仅有自己独特的艺术特征，同时包含喜剧特征，从而使漫画艺术具有美的形态和审美价值。
以“数学漫画”或“漫画数学”为“主题”或“关键词”，精确搜索2000—2013年“中国期刊全文数据库”，2000—2013年“中国优秀硕士学位论文全文数据库”、“中国博士学位论文全文数据库”的全部期刊所得到的文章，如表1。
表1“数学漫画”、“漫画数学”相关文献统计
（2000—2013年）
1中国期刊全文数据库1中国优秀硕士学位论文全文数据库1中国博士学位论文全文数据库数学
漫画1主题191010关键词191010漫画
数学1主题191010关键词191010以上为初步统计。而且以“数学漫画”或“漫画数学””为“主题”或“关键词”搜索所得到的文章完全一致，鉴于文献被重复计算，因此对相关文献进行再整理，按年份进行统计，得到表2：
从仅有的9篇文章中，我们发现，“数学漫画”于2001年进入研究者的视野，但并未引起公众反响，之后于2003年又出现了一位研究者，经过了7年的沉寂，于2010年、2011年，一位研究者作了7篇数学漫画。且这9篇文章中，都是仅有的三位研究者兴起而为之，都是直观的漫画图，没有对“数学漫画”理论的挖掘与剖析。我们不难发现，对“数学漫画”的研究尚处于空白期。
1为什么要做初中数学漫画
1。1教育大发展的需要
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）[1]精神引领下，大力发展具有地方特色的教育教学文化，实施有效课堂教学，减轻学生课业负担，已经迫切地摆在我们每一个教育工作者的面前。学生的学习是否成功，尤其是刚处于由少年期向青春期过渡的初中学生，他们对事物具有强烈的好奇心，同时又具有逆反心理。用一些适当的手段对他们进行正确的引导，是我们每一个教育工作者长期而艰巨的任务。
经调查发现，有25%～30%的初中学生对数学学习感到很困难。开发一种既能增长数学知识，又能启迪学生智慧，同时又具有趣味的数学漫画，学生的学习前景将得到极大的改善。将数学知识用形象生动的漫画表现出来，学生会像读《西游记》一样地喜欢，从而让学生在阅读中，兴趣中，玩耍中释放天性，形成想象，进而培养学生的创新意识。
1。2国内漫画的市场调查
目前市场上大量充斥着日本、韩国的漫画，其中不少漫画内容低级，有的甚至充满暴力、色情，对中国广大青少年的心灵有着极大的毒害作用。这是对中国优秀文化的侵蚀，漫画市场俨然成了日韩民族对中华文明宣战的软战场。所以，开发一种适合学生阅读的，具有科学精神的本土漫画资源，有着深刻的社会意义。同时，适合国内初中学生阅读的数学漫画，是一个空白。虽然提高学生数学学习兴趣的素材和方法很多，但是用漫画形式演绎数学内容，增强学习兴趣的项目是一个首创。
目前，中国市场上的数学漫画，主要有从韩国翻译来的《幻想数学大战》、《奥德赛数学大冒险》等，主要阅读对象是年龄阶段在4—12岁的小学生，其价格在100元左右。我们开发的初中数学漫画系列，具有以下特点：
（1）童话性质的文本研发，其可读性很强，针对9岁—15岁学生。
（2）漫画优美，想象力丰富，能启迪学生的思维。
（3）阅读与练习有机结合，让学生在快乐中获得学习的进步。
1。3纸质漫画书籍与电子版的区别
虽然电视、电脑上有很多资源能满足学生的视听需求，但是家庭中拥有电脑，并接入宽带的也更多的在大中城市，而广大农村的学生很难奢望这一教育资源，而纸质漫画书籍能极大满足所有学生的需要，从资源上实现教育均衡。
一方面，为学生数学学习提供一个全新的材质和方法，必然引起学生的广泛购买和使用；另一方面，提供一个让学生超前学习的机会，必然引起广大家长的重视；同时，也为数学老师的教学提供全新的视点。
2数学漫画的理论支撑
2。1素质教育新理论
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
第一，素质教育是面向全体学生的教育。《教育法》[2]规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针。数学漫画的市场销售，体现了素质教育要面向全体学生的根本宗旨。目前，虽然电化教学能对学生实现远程教育，但是，由于不同家庭经济状况的差异，在农村有条件购买电脑并享受宽带传送的占少数。所以，大面积推广发行纸质材质的漫画书籍是对教育资源的很好补充。
第二，“素质教育是促进学生全面发展的教育。全面发展，这是党的教育方针的核心部分。”（李岚清语录）它提出了教育所要培养的人的合理素质结构，包括生理的、心理的、思想的、文化的素质。数学漫画将数学、漫画编成有趣的故事以极富表现力的文字展现，在漫画中告诉学生数学知识、教会学生如何做一个善良、上进、爱动脑筋的孩子，促进了学生的全面发展。
第三，素质教育是促进学生个性健康发展的教育。人的个性是千差万别的，社会也需要各种各样的人才。实施素质教育的重要目的之一，也是为了使有不同天赋和爱好的孩子，在受教育的过程中，除了统一的基础课程外，通过各种教育方式给予他们能发挥天赋和爱好的空间和时间。数学漫画通过一幅幅生动的图画，一个个鲜活的故事展现了数学知识的生成过程，促进了学生个性的发展。
2。2生活教育理论
陶行知的教育思想的理论核心——生活教育理论，显示出与时俱进的品质，主要为“生活即教育”、“教学做合一”。[3]这体现了教育与生活、教育与人生、教育与社会统一协调的关系，闪耀着和谐教育思想的人性光辉。
漫画内容的设计，围绕“生活即教育”、“教学做合一”来完成的。主要由《小猫又钓鱼》、《八戒学数学》、《魔法衣与时空棒》等数学童话故事来诠释数学观念、理解数学知识，启迪学生智慧，并让学生动手完成相关训练，从而提高数学兴趣，增强学习能力。
2。3建构主义学习理论
数学漫画的产生过程，体现了建构主义学习理论的交互性、过程性、开放性。[4]
其一，数学漫画是为了解决学生认识数学实质，解决思维疑难而设计的。很多漫画内容来源于第一线老师的教学心得，体现了从教学中来到教学中去的群众思想。
其二，漫画设计注重有所学，有所做，具有很强的交互性。
其三，数学漫画的产生过程，是先设计数学童话故事，然后将其转化为数学漫画，其过程性、开放性很强。我们设计的童话故事，有一部分是学生先阅读故事情节，再让学生在课外活动中绘画完成。
这样设计的数学漫画是在学生已有的认知上，以活动的形式建构新的认知结构，将新的知识纳入学生的认知体系里。
2。4情境认知理论
情境认知理论认为，学习是在一定情境下发生的，是个体参与实践并与环境相互作用的过程，[5]而数学漫画为学生的数学学习提供了生动的学习情境。情境教学理论的核心是——活学活用，而数学漫画正是在一定的情境中展现数学学习的活动形式，本身就体现了对知识的应用。
3数学漫画的定义
3。1漫画的定义
《当代汉语词典》对漫画的定义：用简单而夸张的手法描绘生活或时事的图画。[6]常运用变形、比拟、象征等方法，以达到讽刺或歌颂的效果。百度百科对漫画的定义：“漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。是一种具有强烈的讽刺性或幽默感的绘画。常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性。也有纯为娱乐的作品，娱乐性质的作品往往存在搞笑型和人物创造（设计一个作者所虚拟的世界与规则）两种。”
漫画的初始形式，主要是单一的政治讽刺画。目前，已经发展成幽默漫画及多元漫画，丰富了漫画艺术表现形式和审美情趣。漫画是永恒的艺术。漫画不仅仅有自己独特的艺术特征，同时包含喜剧特征，从而使漫画艺术具有美的形态和审美价值。
