让幸福的滋味浸入孩子们的心田
裴晓云
根据2011版 《语文课程标准》在习作教学建议中的要求，对于习作教学我们需要重新审视，如何提高习作教学的实效性，让习作成为孩子的一种需要，是我们从教者面临的严峻考验。
当下，大部分学生不喜欢写作文，一到作文课就愁眉苦脸，抓耳挠腮。学生害怕写作文是因为他们缺乏兴趣，或是缺少生活体悟或是由于词汇量的匮乏而感到无话可写。为了解决这一问题，许多家长也煞费苦心，找辅导班补习，强迫孩子大量的读作文书，结果效果也不是很明显。难道作文真是一根难啃的骨头？
叶圣陶老先生告诉我们，写文章不是什么神秘的事儿，艰难的事儿。文章的材料是经验和意思，文章的依据是语言。只要有经验和意思，只要会说话，再加上能识字会写字，这就能够写文章了。岂不是寻常不过容易不过的事儿？生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。
语文的核心价值就是学会习文，有人说学语文是一件幸福的事儿，我说写作也是一件幸福的事儿。如何让写作成为一种幸福呢？
一、学会激趣
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”可见兴趣的重要性。爱因斯坦也说过“兴趣和爱好是最好的老师。”古今中外许多杰出人物的成才经历告诉我们：兴趣是一种灵动力，它可以创造出人间奇迹来。如何调动学生的写作兴趣呢？鼓励学生，提高他们创作的积极性，选出作文佳作或片段，张贴于墙报上；改变命题方式，少画条条框框，让学生根据习作要求自由选材，自主习作；创设情境，可以通过一次小手工或小游戏，加强片段练习，化解作文难度；激发热情，培养习惯，抒发情感。小学生作文兴趣的培养是一个漫长而曲折的过程，任重而道远，需要老师的正确引导，才能“百尺竿头，更进一步”。
二、学会观察
观察在字典中的解释是看，怎么看，看什么。眼睛、耳朵等多种感觉器官联合起来接受信息。这就需要观察者在观察时不可三心二意。由于小学生年龄小，注意力不能长时间集中于某一事物，好奇心又强，在观察时不够专心很容易被其他事物打扰，而对那些本应该仔细观察的事物反倒置若罔闻，达不到预设的效果。其实习作素材是取之不尽、用之不竭的。只要我们留心观察、认真记录身边的人、事和物，教师正确引导他们走进生活、体验生活，相信孩子们会有“如鲠在喉，不吐不快”的写作冲动。因此，要使学生会观察，做生活的有心人，教师必须教给学生观察方法，调动其观察兴趣，同时注意做好取材、构思等方面的引导。例如观察人物，可通过描摹人物的相貌、衣着、神态和语言进行观察，刻画人物不能千篇一律，而应抓住人物最主要的特征，写出人物的与众不同；如观察植物，可先看整体的形状特征、再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境等，最后安排好写作顺序。如观察动物，不仅要看整体，还要看每部分的样子。要仔细看它的头部、身体、尾部、毛色、四肢是什么样的，形状、特点、颜色是什么样的；看它的生活习性，怎样吃食，怎样睡觉；看它的趣事，如小猫如何玩线团。
我们要留心观察，用心体悟，灵活引导，就会自然地生成我们写作的素材，激起写作热情。记得一次语文课，我走进教室准备上课，发现教室里乱哄哄的，随即我维持好班级秩序并找班长了解了情况：原来是一位男同学因上课回座位不小心撞掉了另一位同学的文具盒，两个人你一言我一语地吵了起来，各不相让。同学们有的在劝解，有的在起哄。于是我抓住时机，让同学们把刚才发生的“小插曲”一五一十地写清楚，写具体，孩子们沙沙沙地写了起来，从《争吵》到《风波》，孩子们在激情满怀中快乐作文。
学生的生活除了学校生活，还有充满温情的家庭生活和新奇热闹的社会生活，只要稍加留意，生活中的美无时不在，无处不有。
三、学会阅读
杜甫说过：读书破万卷，下笔如有神。读书可以增长知识，丰富见闻。同时可以借鉴别人的写作方法，是间接获得写作素材的途径。在语文教学中，阅读教学与作文教学是密不可分的。阅读是写作的基础。多读能让思想鲜活才思不竭，从而培养学生的语文综合能力，俗话说：不积跬步无以至千里，远博的知识在于日积月累。写作要行万里路还要读万卷书。写好文章不多读好书是不行的，读一本好书犹如经受一次精神滋养，豁然开朗。因此要指导学生有选择地阅读，张之洞曾经说过：读书不得要领，劳而无功。语文课要求教师在“读”字上下功夫，让学生逐步学会精读、略读和浏览。不要求学生死记硬背，而是使之懂得读书方法，然后让学生利用课上学到的读书方法去指导课外的阅读活动。让学生从阅读中获得审美体验，享受审美乐趣。
1、精读
就是抓住重点词、句、段，认真地阅读，仔细地感受，从作者的文章结构，感情基调中，体会作者写作方法、写作目的，有时还要体会编者在选编这篇文章的目的等。这种读书方法适合于课本中的每一篇课文。如在学习《尊严》一文时，我注意让学生透过哈默的外貌、语言及动作的描写，了解他的性格特征，体会文章的主题思想。学以致用，让学生自读类似课文，把学到的读书方法运用到阅读实践中去。
2、浏览
即对所读的课文根据实际需要或自己的兴趣，把不想读或简略的内容跳过去，了解内容大意。
3、摘抄
此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的格言警句、好词佳句摘抄下来，收集进自己的素材积累本中，为以后的作文准备丰厚的素材。平时不用的报刊杂志，将其中的好句，佳段剪下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思，相辅相成。在阅读的过程中，要学着多角度、有创意的阅读，进行阅读反思和批判。总之读书要做到扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，营造人人爱读书的良好氛围。
4、摘读
是根据学生的个人需要，有选择地阅读有关书籍，以便增加知识储备。如学习了《蟋蟀的住宅》一课，学生为了更全面、更深刻的了解昆虫生命与生活习惯中的更多秘密，就会有目的地阅读法布尔的《昆虫记》一书，同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣。
四、学会说话
说，即写前指导学生构思文章、口头表述。根据2011版《语文课程标准》在口语交际教学中提出的要求，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明和谐地进行人际交流。因此在具体教学中，口语交际活动应在具体的情景中进行，贴近学生生活，教师无需作大量的解说，让学生积极主动地参与口语交际活动。如教学《中彩那天》，我这样设计：让学生分别扮演儿子、爸爸和妈妈，表演中彩后一家人对汽车是留还是还的情境进行口语交际，扮演父亲的学生憨厚，耿直，在金钱和道德面前毅然做出了“以诚待人”的抉择；扮演母亲的学生就像一位慈爱的母亲，支持丈夫的选择，耐心地安慰扮演儿子的学生；扮演儿子的学生真像一个不知情的孩子，先是埋怨父亲，到最后支持父亲。课堂气氛异常活跃，孩子情绪高昂，主动愉快地交际，同时对文章内容也有了更深刻的理解。第二节课我让学生结合自己的生活实例，写一篇关于“以诚待人”的小练笔，让学生有方向可寻，有话可说。
五、学会习文
文章重点在写上，多写多练，熟能生巧。契科夫说过：写，只有写，你才会写。叶圣陶老先生说过：作文就是写话，就是把嘴巴的劳动转移到笔上。引导学生在写作前将所构思的文章框架，按一定的条理写出来。要求学生写完后，至少要读三遍，确定好题目（题目是一篇文章的眼睛），注意改正错别字和标点符号，注意遣词造句的准确性、修改病句、注意事例是否写具体等。作文也是一门艺术，写法要讲，悟性也要有，写和悟相得益彰。在习作过程中，让学生运用学过或常用的表现手法（前后照应，正面侧面描写，托物言志等），出示例文让学生欣赏，通过具体的范文学法，悟法，在每次写作过程中，使学生都有所获。
六、学会修改
在一般的习作教学中，教师重视习作前的指导，而忽略了习作后的修改。俗话说：“文章不厌百回改”，从这个意义上说一篇好的文章不是写出来的，而是改出来的。曹雪芹写《红楼梦》，批阅十载，增删五次，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。鲁迅说过：“作文没有什么秘诀，要说有，那就是多写多修改。”可见文章修改的重要性。教师要引导学生用心领会琢磨、修改。从立意，语言特点、材料、手法结构等诸方面进行修改，每次习作草稿或让学生自己修改，或同学相互修改，推荐有特色的习作，并说明推荐理由，老师抽查，选择有代表性的习作作为范文，好的部分给予鼓励，不足的师生集体指正修改。在批改时，要先教给学生修改方法和符号，出示修改要求，让学生边读边修改，使学生了解自己习作的优点和缺点，总结习作教学的经验，及时改进教学，也可以搜集素材，为习作讲评作好准备。
作文就是做人，是孩子思想的一种反映，它记录着孩子们的心声，它流淌着孩子们的真情。孩子们在作文中惩恶扬善，在作文过程中不断审视自己，鞭策自己，正确定位自己的价值观，把握好自己的前进方向。
兴趣的培养，有序的观察，阅读的积累，先进的理念，扎实的教学，放开手脚让学生自己去写，相信我们的孩子一定会爱上作文，让一颗颗童心在作文世界里自由徜徉，绽放异彩。□
（作者单位：长丰县下塘中心学校）
责编：姚少宝
根据2011版 《语文课程标准》在习作教学建议中的要求，对于习作教学我们需要重新审视，如何提高习作教学的实效性，让习作成为孩子的一种需要，是我们从教者面临的严峻考验。
当下，大部分学生不喜欢写作文，一到作文课就愁眉苦脸，抓耳挠腮。学生害怕写作文是因为他们缺乏兴趣，或是缺少生活体悟或是由于词汇量的匮乏而感到无话可写。为了解决这一问题，许多家长也煞费苦心，找辅导班补习，强迫孩子大量的读作文书，结果效果也不是很明显。难道作文真是一根难啃的骨头？
叶圣陶老先生告诉我们，写文章不是什么神秘的事儿，艰难的事儿。文章的材料是经验和意思，文章的依据是语言。只要有经验和意思，只要会说话，再加上能识字会写字，这就能够写文章了。岂不是寻常不过容易不过的事儿？生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。
语文的核心价值就是学会习文，有人说学语文是一件幸福的事儿，我说写作也是一件幸福的事儿。如何让写作成为一种幸福呢？
一、学会激趣
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”可见兴趣的重要性。爱因斯坦也说过“兴趣和爱好是最好的老师。”古今中外许多杰出人物的成才经历告诉我们：兴趣是一种灵动力，它可以创造出人间奇迹来。如何调动学生的写作兴趣呢？鼓励学生，提高他们创作的积极性，选出作文佳作或片段，张贴于墙报上；改变命题方式，少画条条框框，让学生根据习作要求自由选材，自主习作；创设情境，可以通过一次小手工或小游戏，加强片段练习，化解作文难度；激发热情，培养习惯，抒发情感。小学生作文兴趣的培养是一个漫长而曲折的过程，任重而道远，需要老师的正确引导，才能“百尺竿头，更进一步”。
二、学会观察
观察在字典中的解释是看，怎么看，看什么。眼睛、耳朵等多种感觉器官联合起来接受信息。这就需要观察者在观察时不可三心二意。由于小学生年龄小，注意力不能长时间集中于某一事物，好奇心又强，在观察时不够专心很容易被其他事物打扰，而对那些本应该仔细观察的事物反倒置若罔闻，达不到预设的效果。其实习作素材是取之不尽、用之不竭的。只要我们留心观察、认真记录身边的人、事和物，教师正确引导他们走进生活、体验生活，相信孩子们会有“如鲠在喉，不吐不快”的写作冲动。因此，要使学生会观察，做生活的有心人，教师必须教给学生观察方法，调动其观察兴趣，同时注意做好取材、构思等方面的引导。例如观察人物，可通过描摹人物的相貌、衣着、神态和语言进行观察，刻画人物不能千篇一律，而应抓住人物最主要的特征，写出人物的与众不同；如观察植物，可先看整体的形状特征、再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境等，最后安排好写作顺序。如观察动物，不仅要看整体，还要看每部分的样子。要仔细看它的头部、身体、尾部、毛色、四肢是什么样的，形状、特点、颜色是什么样的；看它的生活习性，怎样吃食，怎样睡觉；看它的趣事，如小猫如何玩线团。
我们要留心观察，用心体悟，灵活引导，就会自然地生成我们写作的素材，激起写作热情。记得一次语文课，我走进教室准备上课，发现教室里乱哄哄的，随即我维持好班级秩序并找班长了解了情况：原来是一位男同学因上课回座位不小心撞掉了另一位同学的文具盒，两个人你一言我一语地吵了起来，各不相让。同学们有的在劝解，有的在起哄。于是我抓住时机，让同学们把刚才发生的“小插曲”一五一十地写清楚，写具体，孩子们沙沙沙地写了起来，从《争吵》到《风波》，孩子们在激情满怀中快乐作文。
学生的生活除了学校生活，还有充满温情的家庭生活和新奇热闹的社会生活，只要稍加留意，生活中的美无时不在，无处不有。
三、学会阅读
杜甫说过：读书破万卷，下笔如有神。读书可以增长知识，丰富见闻。同时可以借鉴别人的写作方法，是间接获得写作素材的途径。在语文教学中，阅读教学与作文教学是密不可分的。阅读是写作的基础。多读能让思想鲜活才思不竭，从而培养学生的语文综合能力，俗话说：不积跬步无以至千里，远博的知识在于日积月累。写作要行万里路还要读万卷书。写好文章不多读好书是不行的，读一本好书犹如经受一次精神滋养，豁然开朗。因此要指导学生有选择地阅读，张之洞曾经说过：读书不得要领，劳而无功。语文课要求教师在“读”字上下功夫，让学生逐步学会精读、略读和浏览。不要求学生死记硬背，而是使之懂得读书方法，然后让学生利用课上学到的读书方法去指导课外的阅读活动。让学生从阅读中获得审美体验，享受审美乐趣。
1、精读
就是抓住重点词、句、段，认真地阅读，仔细地感受，从作者的文章结构，感情基调中，体会作者写作方法、写作目的，有时还要体会编者在选编这篇文章的目的等。这种读书方法适合于课本中的每一篇课文。如在学习《尊严》一文时，我注意让学生透过哈默的外貌、语言及动作的描写，了解他的性格特征，体会文章的主题思想。学以致用，让学生自读类似课文，把学到的读书方法运用到阅读实践中去。
2、浏览
即对所读的课文根据实际需要或自己的兴趣，把不想读或简略的内容跳过去，了解内容大意。
3、摘抄
此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的格言警句、好词佳句摘抄下来，收集进自己的素材积累本中，为以后的作文准备丰厚的素材。平时不用的报刊杂志，将其中的好句，佳段剪下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思，相辅相成。在阅读的过程中，要学着多角度、有创意的阅读，进行阅读反思和批判。总之读书要做到扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，营造人人爱读书的良好氛围。
4、摘读
是根据学生的个人需要，有选择地阅读有关书籍，以便增加知识储备。如学习了《蟋蟀的住宅》一课，学生为了更全面、更深刻的了解昆虫生命与生活习惯中的更多秘密，就会有目的地阅读法布尔的《昆虫记》一书，同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣。
四、学会说话
说，即写前指导学生构思文章、口头表述。根据2011版《语文课程标准》在口语交际教学中提出的要求，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明和谐地进行人际交流。因此在具体教学中，口语交际活动应在具体的情景中进行，贴近学生生活，教师无需作大量的解说，让学生积极主动地参与口语交际活动。如教学《中彩那天》，我这样设计：让学生分别扮演儿子、爸爸和妈妈，表演中彩后一家人对汽车是留还是还的情境进行口语交际，扮演父亲的学生憨厚，耿直，在金钱和道德面前毅然做出了“以诚待人”的抉择；扮演母亲的学生就像一位慈爱的母亲，支持丈夫的选择，耐心地安慰扮演儿子的学生；扮演儿子的学生真像一个不知情的孩子，先是埋怨父亲，到最后支持父亲。课堂气氛异常活跃，孩子情绪高昂，主动愉快地交际，同时对文章内容也有了更深刻的理解。第二节课我让学生结合自己的生活实例，写一篇关于“以诚待人”的小练笔，让学生有方向可寻，有话可说。
五、学会习文
文章重点在写上，多写多练，熟能生巧。契科夫说过：写，只有写，你才会写。叶圣陶老先生说过：作文就是写话，就是把嘴巴的劳动转移到笔上。引导学生在写作前将所构思的文章框架，按一定的条理写出来。要求学生写完后，至少要读三遍，确定好题目（题目是一篇文章的眼睛），注意改正错别字和标点符号，注意遣词造句的准确性、修改病句、注意事例是否写具体等。作文也是一门艺术，写法要讲，悟性也要有，写和悟相得益彰。在习作过程中，让学生运用学过或常用的表现手法（前后照应，正面侧面描写，托物言志等），出示例文让学生欣赏，通过具体的范文学法，悟法，在每次写作过程中，使学生都有所获。
六、学会修改
在一般的习作教学中，教师重视习作前的指导，而忽略了习作后的修改。俗话说：“文章不厌百回改”，从这个意义上说一篇好的文章不是写出来的，而是改出来的。曹雪芹写《红楼梦》，批阅十载，增删五次，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。鲁迅说过：“作文没有什么秘诀，要说有，那就是多写多修改。”可见文章修改的重要性。教师要引导学生用心领会琢磨、修改。从立意，语言特点、材料、手法结构等诸方面进行修改，每次习作草稿或让学生自己修改，或同学相互修改，推荐有特色的习作，并说明推荐理由，老师抽查，选择有代表性的习作作为范文，好的部分给予鼓励，不足的师生集体指正修改。在批改时，要先教给学生修改方法和符号，出示修改要求，让学生边读边修改，使学生了解自己习作的优点和缺点，总结习作教学的经验，及时改进教学，也可以搜集素材，为习作讲评作好准备。
作文就是做人，是孩子思想的一种反映，它记录着孩子们的心声，它流淌着孩子们的真情。孩子们在作文中惩恶扬善，在作文过程中不断审视自己，鞭策自己，正确定位自己的价值观，把握好自己的前进方向。
兴趣的培养，有序的观察，阅读的积累，先进的理念，扎实的教学，放开手脚让学生自己去写，相信我们的孩子一定会爱上作文，让一颗颗童心在作文世界里自由徜徉，绽放异彩。□
（作者单位：长丰县下塘中心学校）
责编：姚少宝
