赏识教育助力学生扬帆启航
张冬君
从事语文教学二十多年来，我遇到过各种各样的学生，处理过各种各样的事情，可谓尝尽酸甜苦辣。我深深地体会到，作为教师，一次失控的情绪，一场空洞的说教，一堂低效的课，都能在学生心里留下阴影。在教育教学上一路走来，我感悟到教育成功的秘密不是惩罚和说教，而是真诚地去赏识每一个孩子。
上学年所接的班里有这样一个孩子，尽管住在离学校比较远的地方，可他从来不迟到，课堂上总能看见他坐得端端正正，听课很认真的样子。按理说，他的学习成绩应该不错才对，可奇怪的是，每次改他的作业时，我发现他很多题都不会做，甚至课堂上讲过的题，他也没做对。是基础太差，还是理解能力太差？我一时也弄不明白。后来我又发现要求背诵的课文，他都背不出来，是没有读书还是真的太笨了呢？单元测验时，他的成绩很不理想。经了解，是他基础太差的原因。刚开始，我很着急，经常放学后把他留下，要求他把做错的作业重做一遍，把没背熟的课文背熟。可收效都不大，他的作业还是原来的样子，课文照样没背熟……我开始反复批评说教，打电话叫家长，可是一点效果也没有，我决定放弃了。
一次偶然的机会，我看到了一篇育人方面的文章，在我心里引起了不小的震动。“如果你放弃一个学生，就全班而言是几十分之一，就全校而言更是几千分之一，但是对于一个家庭而言，你放弃的却是百分之百啊！”是的，我不该放弃，也不能放弃。检查背诵时，他还是没背出来，放学后我把他请到办公室，轻声地问他：“为什么没有背出来？是不是早读没有认真读？”他低着头，半天不吭声。我又关切地问他：“是不会读呢，还是没有时间？”他也不回答。我知道这样问下去不是办法，于是，我翻开课本，翻到刚教的《古诗词三首》，问他能不能读一首给老师听，他抬起头望着我，我一再要求，最后他点点头。随后，他小声地读了《行路难》这首诗，尽管读得不是很好，我还是认真地表扬了他：“读得真好，老师相信你再多读两遍，肯定能够背下来。”他听了，眼睛忽然亮了起来，这可是智慧之光呀！
于是，我赶紧抓住这一契机对他说：“其实，老师发现你上课很认真，我很喜欢你这样，如果你再加把劲儿，相信你一定能学好。现在，我们一起来背一背这首诗，好不好？”他沉默了，又似乎下了决心点点头。在我的鼓励下，不一会儿就把这首诗背熟了，我再一次表扬他：“谁说你不会背书？老师发现你背得很好，声音也很响亮。”这一表扬让他信心倍增，一口气把另外两首也背会了。
第二天早读的时候，我发现他读得特别起劲，放学后还对我说：“老师，我要背书给你听。”听到这样简单的一句话，我激动万分，觉得这就是教师的幸福，学生的点滴进步就是教师的收获。是啊，一直以来，我只关注他的缺点，忽略了他会有“我要学习”的愿望。我当时没有用太多的语言表扬他，但我惊喜的眼神无疑给了他最好的奖励。从这以后，凡遇到他有点滴进步，我都很关注并适当地给予鼓励、表扬。
现在，这孩子的情况虽然有反复，但我一直在关注并赏识他。我相信每个孩子身上都有闪光点，只要我们懂得去赏识，这些闪光点就会越来越亮，直至光芒四射。孩子是一本好书，我们要多读、读懂、读透，融会贯通；孩子是一首散文诗，我们要读出其中的韵律，欣赏其中的意境；孩子是一幅水墨画，我们要善于领略其中的美好意蕴，欣赏其中的宜人情趣。
（责 编 再 澜）
从事语文教学二十多年来，我遇到过各种各样的学生，处理过各种各样的事情，可谓尝尽酸甜苦辣。我深深地体会到，作为教师，一次失控的情绪，一场空洞的说教，一堂低效的课，都能在学生心里留下阴影。在教育教学上一路走来，我感悟到教育成功的秘密不是惩罚和说教，而是真诚地去赏识每一个孩子。
上学年所接的班里有这样一个孩子，尽管住在离学校比较远的地方，可他从来不迟到，课堂上总能看见他坐得端端正正，听课很认真的样子。按理说，他的学习成绩应该不错才对，可奇怪的是，每次改他的作业时，我发现他很多题都不会做，甚至课堂上讲过的题，他也没做对。是基础太差，还是理解能力太差？我一时也弄不明白。后来我又发现要求背诵的课文，他都背不出来，是没有读书还是真的太笨了呢？单元测验时，他的成绩很不理想。经了解，是他基础太差的原因。刚开始，我很着急，经常放学后把他留下，要求他把做错的作业重做一遍，把没背熟的课文背熟。可收效都不大，他的作业还是原来的样子，课文照样没背熟……我开始反复批评说教，打电话叫家长，可是一点效果也没有，我决定放弃了。
一次偶然的机会，我看到了一篇育人方面的文章，在我心里引起了不小的震动。“如果你放弃一个学生，就全班而言是几十分之一，就全校而言更是几千分之一，但是对于一个家庭而言，你放弃的却是百分之百啊！”是的，我不该放弃，也不能放弃。检查背诵时，他还是没背出来，放学后我把他请到办公室，轻声地问他：“为什么没有背出来？是不是早读没有认真读？”他低着头，半天不吭声。我又关切地问他：“是不会读呢，还是没有时间？”他也不回答。我知道这样问下去不是办法，于是，我翻开课本，翻到刚教的《古诗词三首》，问他能不能读一首给老师听，他抬起头望着我，我一再要求，最后他点点头。随后，他小声地读了《行路难》这首诗，尽管读得不是很好，我还是认真地表扬了他：“读得真好，老师相信你再多读两遍，肯定能够背下来。”他听了，眼睛忽然亮了起来，这可是智慧之光呀！
于是，我赶紧抓住这一契机对他说：“其实，老师发现你上课很认真，我很喜欢你这样，如果你再加把劲儿，相信你一定能学好。现在，我们一起来背一背这首诗，好不好？”他沉默了，又似乎下了决心点点头。在我的鼓励下，不一会儿就把这首诗背熟了，我再一次表扬他：“谁说你不会背书？老师发现你背得很好，声音也很响亮。”这一表扬让他信心倍增，一口气把另外两首也背会了。
第二天早读的时候，我发现他读得特别起劲，放学后还对我说：“老师，我要背书给你听。”听到这样简单的一句话，我激动万分，觉得这就是教师的幸福，学生的点滴进步就是教师的收获。是啊，一直以来，我只关注他的缺点，忽略了他会有“我要学习”的愿望。我当时没有用太多的语言表扬他，但我惊喜的眼神无疑给了他最好的奖励。从这以后，凡遇到他有点滴进步，我都很关注并适当地给予鼓励、表扬。
现在，这孩子的情况虽然有反复，但我一直在关注并赏识他。我相信每个孩子身上都有闪光点，只要我们懂得去赏识，这些闪光点就会越来越亮，直至光芒四射。孩子是一本好书，我们要多读、读懂、读透，融会贯通；孩子是一首散文诗，我们要读出其中的韵律，欣赏其中的意境；孩子是一幅水墨画，我们要善于领略其中的美好意蕴，欣赏其中的宜人情趣。
（责 编 再 澜）
