浅谈提升小学英语作文成效的途径

    戴碧薇

    【摘 ?要】

    能否运用英语进行交流主要体现在表达能力上,即作文,小学英语作文的提升要先抓内因,培养兴趣;其次抓基础,积累词汇,夯实基本功;再次抓读写,读写结合,引导学生仿写,善用仿写,从感情、基础和能力上共同着手来提升小学英语作文的成效。

    【关键词】

    小学英语 ?作文 ?学生

    英语是一种信息载体,也是一种交流手段,作文是用交流表达能力的落脚点。作为小学英语教师,要从小学开始,重视英语口头和书面表达,即英语写作,要有意识地锻炼写作能力落实可以从兴趣入手,夯实基础,读写结合,把英语写作渗透到英语课堂教学中,逐步提升英语写作能力。

    一、抓内因,培养兴趣

    俗话说“兴趣是最好的老师”,尤其是对小学生而言,兴趣是他们从事任何活动的主要内在动力。在英语学习活动中英语学习兴趣表现得尤为突出,因此,首先教师要抓住内因,激发学生的内在动力,使学生对英语产生兴趣,学生在参与和付出的过程中,产生学习感情,有了感情他们才会全身心地投入学习活动。

    例如,小学英语三年级Unit 6 What time is it? Story time 在学习词汇breakfast, lunch, dinner, eleven, twelve等的时候,可以把孩子们日常饮食的食物图片展现给学生,用图片吸引学生的注意力,勾起学生的食欲。在食物旁边标注上时间,明确三餐时间,学习时间的表达方式What time is it? Its seven oclock. 并學习句式“是干某事的时候了”, Its time for breakfast。食物图片激发了学生学习词汇的兴趣和热情,调动了学生学习的动力,激活了学生的思维,点燃了学生学习英语的热情。学习完词汇后,让学生介绍自己或者家人的三餐情况,或者是二人对话,表演生活中用餐一角,如Wake up. What time is it? Its seven oclock. Its time to have breakfast。话题内容来自于真实的现实生活,真实的情景内容能够吸引学生入境,介绍内容或表演活动深受他们的喜爱,孩子们能够做到信手拈来。

    对于小学生而言,要想让学生喜欢上英语写作,首当其中的是要把握住根本,从内因做起,培养和维护学生学习英语的兴趣。

    二、抓基础,积累词汇

    学习英语始于词汇,教师一定要严把词汇关,抓基础,把词汇记牢,学生头脑中有了词汇,才能借助词汇把自己的想法、观点、见解等表达出来。在日常教学中,教师要重视和引导学生重视“不积跬步无以至千里;不积小流,无以成江海”的道理,有了丰富的词汇作储备,学生在写作才会不受词汇障碍,言之有物。

    例如,小学英语四年级Unit 5 Seasons Story time,教师先引导学生理解一年四季的变化和特点,以及帮助学生总结生活体验,描述适合该季节的活动项目。教师通过多种手段让学生理解词汇:in spring/summer, fly kites, go boating/ swimming/climbing/ skating, ?have picnics, eat ice-creams, its hot. I like winter并带领学生把词汇掌握到熟练的程度,如展示图片,让学生说出“活动项目”,展示综合内容的图片,让学生学习使用重点词汇来描述要点或者抒发感情,也可以是让学生相互考一考词汇,或者是词汇竞赛,调动积极性,将词汇掌握得更好。多次呈现相关词汇内容,翻来覆去地使用这些短语,让学生在重复使用英语的过程中自然而然地沉淀词汇,积累词汇。

    关于词汇学习和积累,教师要通过各种学习互动,让学生对词汇学习有兴趣、有激情。词汇积累途径可以通过故事阅读理解掌握,也可以通过课外阅读等途径,鼓励学生拓展词汇,为写作做好充分的词汇储备。

    三、抓读写,善用仿写

    在英语学习中,写作是听说读写综合技能中的最高阶段,写作依赖于听、说、读,在教学活动中,教师要重视把听、说、读、写活动有效结合起来。小学英语教材内容主要是情景对话,绘本故事等等,教师要让学生通过熟读故事,模仿阅读材料进行口头模仿,现学现卖,然后再把口头文字落实到笔头,善用仿写。实现以读促说,以说促写。

    例如,在小学英语五年级Unit 8 At Christmas ?Story time教学过程中,教师通过使用任务阅读法,让学生按照老师的问题寻找答案,学习描述事物要按照一定的顺序,first, next, then, finally。使用材料中的短语We wake up early. We buy presents for my family and friends. We all have a good time. We have a big lunch……鼓励学生描述西方人如何过圣诞节,了解西方的文化习俗。然后中西结合,进行跨世界文化交流,让学生讨论中国最重要的节日:春节the Spring Festival。先让学生说出有关的过年活动习俗的短语,在老师的帮助下掌握这些重要短语,如压岁钱lucky money, 饺子dumpling等等。接下来鼓励学生把这些内容综合在一起,形成完整的文字介绍,如,First,we clean the house. Next, we buy presents. Then, in the evening before the Spring Festival, families get together and have a big meal. Finally we visit my friends and relatives.读写结合,读后仿写是提升英语作文成效的一个重要途径。

    读英语故事是受学生欢迎的,教师要趁学生的热情,让学生进行模仿,模仿阅读材料中的语言组织形式,用读带动说,然后再把说落实到写,会说了,学生自然会写了。

    总之,在小学教学中,教师要重视写作,把写作渗透到英语课堂教学中,让学生在趣味学习中,积累词汇,借助读学会说,会说了也就会写了。在这一过程中,教师要把握住学生的心理,抓内因,激发学生的英语学习兴趣,重视词汇积累,帮助学生夯实基础知识,做好知识储备,读写结合,善用仿写,把所学知识转化为自己的表达能力。

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