浅谈如何在小学班级管理过程中促进学生全面发展

    唐春英

    摘要：随着新课改的实施与推进，越来越多的教育者意识到与学生和谐关系构建的重要性，开始从多个角度关注学生的成长。但是，目前班主任在实施教育时，缺乏科学合理的教育措施，从而制约了学生的发展。基于此，本文就从“完善班规班纪，明确班干部的职责;及时进行沟通，建立融洽的师生关系;围绕学生发展，调动学生大脑思维;关注学生成长，注重心理健康教育;立足学生兴趣，激发学生学习热情”五方面出发展开探索。

    关键词：小学班主任和谐关系

    一、完善班规班纪，明确班干部的职责

    “没有规矩，不成方圆”。所以在小学阶段的班级管理中，我们首先就要完善班规班纪，选择班干部，并明确班干部的职责。小学阶段的学生刚进入校园，规矩意识并不强，因此小学班级管理的第一步就是要树立班级规定，引导学生形成规矩意识。同时，班级由学生组成，所以也应该让学生来当主人，只有让学生亲身体会到班级管理的不容易，才能促使学生积极地配合班主任的班级管理工作。

    例如，笔者在刚接手班级的时候，就会为学生制定明确的班级规章制度，如上课纪律、吃零食问题、同学矛盾问题、值日问题、作业问题等。然后，笔者会召开班会，让学生根据自身的能力进行参选，并由其他学生投票决定班干部人选。在这个过程中，笔者会筛选组织能力强、愿意为学生服务、热情、认真、有责任感、乐于奉献的学生。在投票的过程中，笔者会保持公平公正的态度，当场进行统计。最后笔者对选上的同学进行表扬，对没有选上的同学进行鼓励，进而让学生与班干部共同配合，建立起良好的班集体。如此，就能树立学生的规矩意识，并促使学生在良好的班级管理工作中积极地学习与进步。

    二、及时进行沟通，建立融洽的师生关系

    如果说班规班纪是班主任进行班级管理的首要要求，那么其次就是要与学生建立融洽的师生关系。在班级管理过程中，每位学生的情感变化都应该被教师关注，不以学生的成绩论高低，通过与学生交流，建设一个温暖的班集体。由此，校园中生活的乐趣可以让学生充分感受。

    例如，笔者班里的一位学生S，非常孤僻，不与人交流。经过沟通发现，因为S的家庭问题，导致他比较自卑，不爱与人沟通。在了解这一情况后，笔者主动在课余时间找他聊天，心理的疏导也在缓慢进行。刚开始，拘谨与戒备在他身上常常出现，但笔者耐心下来，针对他感兴趣的话题进行沟通，帮助她敞开了心扉，并重燃了生活的斗志。同时，笔者还引导其他同学，让她们关注S，并伸出友谊之手。如此，在一段时间后，笔者发现S变得开朗多了，不仅笑得很开心，还能更好地融入其他学生群体中了。通过这件事，我们就能发现在小学的班级管理中，融洽的师生关系和及时的沟通很有必要。

    三、围绕学生发展，调动学生大脑思维

    班主任只要与学生建立融洽的师生关系，就能有效地发现学生的优势与长处，进而就能挖掘学生更深层的潜能，唤醒学生的情感，调动学生的大脑思维。

    例如，笔者在和学生接触后，发现了许多学生隐藏的“潜能”，然后结合学生的各方面差异，组织学生举办了创意大赛的活动，让学生利用身边的废弃材料进行艺术创作。学生一听是创意大赛，都迫不及待想要分享自己的创意，课堂一时热闹非常。学生分享了自己的想法后，就积极投身到创意大赛准备中，开始搜罗自己身边可用的材料，对它们进行二次挖掘。虽然大部分学生在实践过程中热情高涨，创作了大量的艺术作品，诸如蛋壳画、“树叶牧场”等，但是也有一小部分学生在实践中遇到了困难，影响了比赛的信心。笔者了解到学生这一情况后，及时对学生进行了疏导，列举了著名发明家爱迪生与科学家愛因斯坦的例子，让学生明白失败是不可怕的，害怕失败才是不可取的，做事要坚定自己的信心，不能半途而废。学生在笔者的鼓励下，端正了自己的态度，重新燃起了斗志，最终顺利完成了比赛任务，展示了自己的闪光点。这样，笔者围绕学生的个人发展展开班主任管理工作，为学生创设了展示自我的平台，激发了学生的表现热情，进而促进了学生的个人发展。

    四、关注学生成长，注重心理健康教育

    在当下的班级管理中，不能忽视的一个重要部分即为时刻重视对学生的心理健康教育。班主任在对学生有一定了解后，就要注重班上每名学生的心理状况，适时与学生交谈，及时了解他们在这个阶段所产生的困惑。同时，班主任可以采取家校合作的方式来开展这方面的教育，让家长也参与到管理工作中，及时与家长就学生当下的情况进行沟通，进而，掌握学生的心理动态，促进学生更好地成长。

    例如，笔者在与学生沟通中发现了学生的许多问题以及其家庭问题，所以笔者就借助于班级微信群，及时与学生家长进行沟通，借助于家校合作的力量，解决学生现阶段存在的问题。如：××学生出现上课不认真听讲、厌学的状态，针对这种情况，笔者先是及时与学生沟通，了解情况，通过询问得知，父母对他的期望过高，致使他心理压力很大，越想学好反而越学不好。当了解到这一情况后，笔者立即与学生家长取得联系，将这一情况如实告诉学生家长，并与家长沟通，不应当给孩子太大的心理压力，平时应多关注孩子除了成绩之外的发展。通过这样的方式，及时调整学生的心理状态，完善学生的人格。

    五、立足学生兴趣，激发学生学习热情

    以上所谈皆是小学阶段班级建设的重要手段，但是在实际的小学阶段，班主任除了进行有效的班级建设外，还要注重学生学习能力、兴趣和成绩的提升。因此，班主任在实施教育的过程中，应该采用因材施教的方式，允许学生在不同的方向上前行，根据他们自身的特点与爱好，进行相应的教育，从而帮助学生更好地学习。同时，班主任需要关注学生的学习情况、课堂表现情况等，耐心分析学生不认真听课的原因，从学生的学习兴趣入手，帮助学生发现学习的魅力，调动学生的积极性。这样，学生对学习的热情被激发出来，学习状态也得到了相应的改善。

    例如，笔者在课下与学生沟通时，会对学生进行兴趣调查，了解学生对每一科的认识与看法，并进行汇总。调查过后，笔者意识到某学科受到学生反感，很大原因是学生没有意识到该学科的趣味性与重要性。基于此，笔者组织学生开展了各科目的趣味比拼大赛，鼓励学生了解学科知识，展示学科魅力。学生通过亲自动手，对各科有了切身的体会，在学习过程中更好地了解了各科内容，发现了不同学科拥有不同的优势，学生对待学习变得更加热情、认真起来，上课也积极多了。这样，笔者立足培养学生兴趣展开教育管理，挖掘了各学科的魅力，激发了学生的学习热情。

    总而言之，本文是笔者根据自身教学经验做出的浅谈，但时势在变，教育在变，学生在变，所以我们在班级管理过程中还是要不断地学习新的知识。同时，班主任工作的完成，需要具备真诚、爱心和耐心。所以在今后的工作中，笔者一定会继续努力，力求更好地担任小学班主任这一职务，在这片乐土上继续努力地耕耘。

    参考文献：

    [1]梁安合.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].课程教育研究，2019（41）：196197.

    [2]张晓莹.小学班主任与学生和谐关系的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：46.

    责任编辑：黄大灿 赵潇晗