浅谈提高小学高段数学课堂效率之策略
陈红
摘 要：学习是一种个性化行动，而课堂却往往忽视认知和情感的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，没有真正的让学生的脑和手得到解放;应当在课堂教学中融入生活，创意引领创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生在轻松，愉悦的氛围中展现生命的活力和碰撞思维的火花，培养和提高数学化能力。
关键词：创意引领课堂; 生活融合数学; 数学思想方法的渗透; 和谐的师生关系
中图分类号：G623.5 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2019）06-067-001
一、创意引领课堂，激发思维
只有营造和谐，创意的课堂氛围，摒弃那种填压式、注入式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上能够自由大胆的发表自己的见解和拥有充分发挥想象力的时空，才会提出一些极具创新思维，富有价值的问题。如教学《长方体和正方体练习课》时，老师是从知道正方体的棱长和是72分米入手，可以求出什么？让学生各抒己见。（可以求表面积，体积），同时当学生分别求出表面积和体积后，老师这时因势利导，这个正方体的体积和表面积的计算方法是一样的？还有这个正方体的体积和表面积是一样大？让他们自由的争辩。在争辩中再一次理解各自的计算方法和意义;同时老师还让学生充分的发挥想象，抛出问题，当正方体不断的长长和不断的长高后，猜想将会得到什么立体图形？以及抽象的表面积和体积知识复习课就在老师几个问题的激发下，让孩子们大胆的猜想和验证，让他们各自在思维的时空中畅游，生生互动，师生互动中更进一步的理解和掌握了表面积和体积的特征。极大地激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。
二、生活融入数学，回归数学本质
实践表明寻找的实例要与学生生活息息相关，让学生体会到数学来源于生活，又回归于生活。既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。如《用字母表示数》，从孩子们玩的扑克牌入手，让孩子们知道字母可以代表具体的数，同时从孩子们亲身体会和经历的年龄问题入手，让孩子们明白字母不仅可以表示数，而且还能表示两个两之间的关系。特别是孩子们在说关于青蛙的儿歌时候，孩子们是将问题回归到生活实际来知道不同的字母代表不同的数，但是当两个量之间存在关系（年龄问题）的时候，用字母来表示不同的数是不行的，还需要用同一个字母式来表示两个量之间的关系。让孩子们在回归生活实际中明白数学知识。如《百分数认识》开门见山的抛出问题“如果你是体育老师，你该选派哪一名运动员去参赛？”让孩子们独立思考并说出自己选派的理由，在孩子们充分的思考和交流发现，仅比失球数或者进球数是不公平和不全面的方法，在不断的认知冲突中发现只有在发球总数一样的情况下来比失球的个数或者进球的个数，也就是失球数（进球数）是发球总数的几分之几（百分之几），在孩子们得到这个分率的时候又发现不能直接比较出他们谁的失球率高，在认知冲突中发现将分母通分成100的形式，进而引出“百分数”。这样的学习无疑是极大的激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化，形象化。
三、数学思想方法渗透
小学常用的数学思想方法有：变换与转化、类比与猜想、演绎与归纳等。数学方法与思想互为表里、密切相关，就小学数学教学需要渗透的思想方法有：如解决数学问题最常用的是分析和综合，空间与图形知识用得最多的就是猜想与验证，或者假设与证明等，在小学的数与代数中的整数，小数，分数的计算方法以及空间与图形中的三角形，平行四边，梯形和圆的面积推导都用到转化思想，沟通知识点之间的联系，利用旧知解决新知。如我执教《长正方体》练习课中，对于长方体表面积的计算方法多样性的时候，大多数学生对于侧面积乘4加底面积，或者分别计算六个面的面积再相加的算法，可是对于底面周长乘高求出侧面积再加底面积的计算方法是老师抛下方法让孩子们去想“此种方法可以吗？”潜移默化的培养孩子们猜想验证的方法。
四、和谐的师生关系
平等的课堂源于和谐氛围的营造，俗话说：“亲其师，信其道。”教师在教学中要营造轻松和谐的课堂氛围，这样才有利于学生把心思放在学习上，能够积极主动参与课堂的一切活动，而传统的课堂教学设计过分的强调老师的主导作用，把“主导式”的课堂演变成“主宰式”，往往为了达成这课时的教学目标，总是围绕教学预设走一遍似的，它在教学中显得有点死板;所以在教学中，一定要让学生成为真正的学习主体，在课堂中给足他们的思维时空，俯下身認真倾听他们的发言，特别是要抓好课堂上生成的资源，充分利用课堂上的生成的资源，顺应学生的思维发展，激发学生的思维欲望，充分展示学生的思维成果，让每一节课的精彩亮点都在学生的自主探究中获得呈现。如教《字母表示数》中，我让孩子们以自己喜欢的方式来表示这句儿歌，大多数孩子们都用字母来表示这句儿歌，a只青蛙a条腿，a只青蛙b条腿，a只青蛙4条腿，a只青蛙a乘4条腿，从学生各自的表示方法中进行思维的碰撞，掌握了字母不仅可以表示数，还可以表示两个量之间的关系;而且还知道同一个量只用一个字母表示，（同一个字母表示同一个数）。
总而言之，小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，也不再是单纯的知识递延，而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子，让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使课堂精彩纷呈，让课堂既实效又高效。
