在阅读教学中培养学生的健全人格
摘要：现代社会需要有创造力的人。一个有创造力的人必须具备健全的人格。培养健全人格成为了当代教育的重要课题。如何在语文阅读教学中渗透正确的人生观、价值观，培养学生的意志品质、独立人格等显得尤为重要。教师必须在教学中认真挖掘教材，利用课本剧、精读、探究、思辨、多媒体等多种形式，让课堂充满活力，使学生在自主参与、自我探究中不断健全人格。
关键词：健全人格；阅读教学；改进
《语文课程标准》明确指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生的和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”可见，语文阅读教学对人格的培养提出了新的要求，新课标强调人文素养的培养，健全人格的塑造。因为学生是否具有健全的人格标志着一个国家教育的成功与否，因此健全人格的培养成了时代的呼唤。如何在语文阅读教学中培养学生的健全人格呢？教师必须深入钻研教材，努力挖掘教材中有利于学生人格形成的内容。教学中采用多种多样的形式，让学生在学习中不断接受、吸收，形成正确的人生观、价值观。现就针对语文阅读教学谈几点做法。
一、创设课本剧
首先，课堂上适当地引进课本剧，可以寓教于乐，能够营造宽松愉悦的学习氛围，调动学生学习的积极性。同时，还可以活跃课堂气氛，引导学生积极参与学习过程，激发学生获取语文知识的兴趣，充分发挥学生的想象力和创作力。
其次，在课本剧的排练中，学生互相交流、切磋、反复揣摩，思想就会渐渐地发生变化，学生不仅加深了对文章的理解和记忆，而且在情节对话的演练中，使人物对话更深入、更直观，这不仅培养了学生良好的语感，而且促进了学生语言能力的发展。在课本剧的表演过程中，学生注入了自己的情感，通过语言、动作、情感的变化，更加深入理解了人物的内心世界。
再者，让学生在舞台上表演，锻炼了学生的胆量和自信心。
二、多种形式的精读
《语文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”精读就是要仔细地深入揣摩和研讨课文，以了解文章的精髓，对文章的每个词语，每句话，每个段落以及全文的结构进行深入地思考，达到“融会贯通”的目的。精读中首先必须引导学生结合语境，推敲词义，读懂每个字词，因为每个词在具体的语境中含义是确定的。其次，在精读中通过对比引导学生深刻理解，发掘出潜在的深意，用词的准确。再者在理解、感知的同时，针对课文重、难点引导学生品读，进行以读为主的语言综合训练。在诵读中调动学生的情感和思维。做到一读整体感知；二读分析体味；三读深层体悟；最后反复品读，加深理解，升华情感。
在阅读教学中，教师要充分利用教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生在精读中的互动，引导学生通过精读形成思想的碰撞和心灵的交流，正确解读文本的内涵，在思想的活动中，受到情感的熏陶。
三、营造探究情境
《语文课程标准》对阅读教学提出了明确要求：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
如何发挥学生的个性化阅读，在探究中树立独立思考的意识呢？教师必须注重对学生的指导、点拨，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。首先，教师必须营造良好的人文环境，尊重学生，建立平等、和谐的师生关系。让学生在民主的学习氛围中感受到教师对自己参与创造的尊重，让学生成为教学活动的主体。这样学生就会独立思考，分析问题。其次，精心设问，创设探究的情境，科学架设为学生探究文本的桥梁。有利于激发学生的好奇心和浓厚的学习兴趣，使学生对学习更主动，帮助学生养成独立思考的好习惯。
探究性学习，不仅激发了学生学习的积极性，更重要的是激发了学习创造的潜能。在探究活动中教师重视学生思考、探索、解决问题的全过程。学生在尊重、平等、民主的氛围中不断地探究学习，渐渐地学生就会完善自己的独立意识，形成独立的人格。
四、巧计思辨内容
思辨，顾名思义，就是思考辨析。语文阅读教学就是要让学生在教师的引导下自主阅读、自主思考，让学生在辨析感悟中健全人格品质。思辨不是课堂教学中的一问一答，它需要教师有意识地进行培养。如何让学生在课堂中思辨？首先，必须让学生在阅读中针对文本，提炼出思辨内容。往往学生在初读文本时第一印象感性的成分多，教师必须引导学生不要放弃自己的感性认识，而且以此为抓手，立足文本，进行思辨，让感性认识上升到理性认识。这样才能提高学生的认识能力。其次，在细节和整体之间找到思辨点，让学生在讨论中，个性得到张扬。再者，思辨让学生思维更加活跃，通过多角度思考，培养学生批判性精神。为学生树立正确的人生观、价值观奠定基础。
例如： 《音乐的巨人贝多芬》中主人公如何面对厄运与命运抗争？他没有在耳聋打击下消沉下去，而是直面这一残酷的现实，坦然面对耳聋带来的孤独和安静，用心来“倾听”音乐。让学生明白，贝多芬超出常人的坚强意志，让他成为了一代音乐巨人。从而形成他们为理想执着追求，永不放弃的精神。
五、运用多媒体
首先，运用多媒体创设教学情境，激发了学生学习的积极性，同时有趣味的教学环境利于学生自主学习、合作学习，充分发挥了教师的引导作用。
其次，语文阅读教学中的范文，有许多语言优美、意境开阔的文章。如果仅凭教师一张嘴，学生很难理解和感受。利用多媒体有声有色的语言很容易把学生引入文本所描写的意境中，减少了教师繁琐的表述，既节省了时间又加深了学生的印象，使学生在陶冶情操的同时审美能力得到提高。
再者，多媒体的运用可以提供学生探索的情景，例如：在理解人物的文章中，通过多媒体放映人物的作品，激发学生的想像力。在人物的对话中，体会人物的情感，理解人物的品质，激发学生创新的灵感。
总之，语文阅读教学肩负着培养学生品质的责任，是学生与教师、文本与作者之间多角度融合的动态过程。教师要重视学生在阅读中的独特感受，关注学生，让学生在自由、和谐的氛围中不断增加学习语文的热情，培养他们积极参与阅读的习惯和独立思考的能力以及热爱生活的品质。教师只有不断地学习，才能在教学中更好地为学生服务，才能让学生在课堂的探究思辨中实现精神的沟通、心灵的碰撞、思维的创新、人格的完善。
作者简介：王自萍（1966-），女，甘肃省嘉峪关市师范附属学校教师，中级职称，主要从事语文教学。
