有效提问，为未知而教

    凌银

    摘 要：教学的主阵地是课堂，学校的生命线是教学质量。提问是课堂教学的常用方法，一个好的课堂提问，不但能启发学生思维，激发学生积极参与教学活动，还能使教师更了解学生，进而因材施教。

    关键词：问题; 有效性; 培养

    中图分类号：G623.58 ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2019）06-071-001

    《设置版面》是四年级教材“WPS文字”的深入学习，是学生全面掌握“WPS文字”使用方法的前提和掌握使用技巧的关键。教学WPS文字实际上内容比较枯燥，教师应该巧借提问提高学生的学习兴趣，以学生为中心，重视课堂的提问技巧，进而打造高效课堂。本课设置的教学目标为：1.生通过任务驱动学会页面设置的方法。能自主规划“WPS文字”版面，合理排版，达到美化效果。2.学生在自主学习中学会设置分栏，理解分栏的优点。3.学生经历操作、自主学习、小组合作等在美化版面的过程中进一步掌握图文混排的方法和技巧，提高学生的评价能力。

    一、问题点燃学生思维

    兴趣是学习最大的动力。本课教材中的实例原为对“桑蚕观察记录表”进行版面设置，此教学内容和学生的实际生活相差甚远，学生自然会对该学习内容有排斥，很难产生兴趣。我将整个WPS文字的教学内容编排成《四季印象》的项目学习，学习内容有衔接。本课根据学生原有水平和可能达到的发展水平间，巧设问题情境，引发学生思考，激励学生的学习兴趣。

    【镜头一：创问题情境】--页面设置

    师：经过前几节课的努力，我们很多同學都完成了《四季印象》的制作，老师今天也带来了一位同学的作品，我们一起来观赏一下。

    （教师展示学生的《四季印象》，发现问题）

    师：对于这个同学的作品你有什么想对他说的？

    生：第一页中的表格太满了，都快超出页面了，下面又空的太多。

    师：今天我们要来学习《设置版面》（板书），那么如何调整整个页面呢？

    生：可以把页面横过来，这样就可以放的下这张表格了，下面也不会空很多。

    师：你真是个注意观察，勤于思考的孩子！那下面就请同学们自学书上41-42页的内容，尝试设置横向页面。

    （学生自主学习，完成操作：单击“页面布局”选项卡——“纸张方向”——“横向”）

    在未知的教学内容学习中，通过问题情境很好的点燃了学生学习的思维，让学生自主进入学习环境，激发学生主动探索知识的热情及更深入的探究。因此，教师在教学过程中要精心设计问题，激发学生的内在需要，诱发学生探索性的思维过程，让学生成为学习的主人。

    二、问题激发自主学习

    爱因斯坦说过：“提出一个问题要比解决一个问题更重要。”成功的课堂是师生双向的互动，有效的问题是师生互动的重要环节。教师在适当的时机提出问题，能够有效地引发学生的思考，突破教学重难点，帮助学生理解知识点。

    【镜头二：新课探究1】--分栏

    师：页面设置是对整个文档的设置，文字页也变成了横向版面，你发现了什么问题？

    生：文字多了1页。

    师：多出的一页内容很少，浪费纸张，怎样将2页文字调整为1页呢？请同学们以小组为单位讨论解决的方法。

    师：同学们对以前的知识掌握的非常好！但是通常情况下为了保持文档的统一性和美观性，一个文档中的页面边距、字体大小都是相同的，行距也不能随意调整。那么我们在不改变页边距和字体大小的情况下，该怎么办？

    （学生讨论无果）

    师：看来这个问题难倒大家了，不过老师这有一个小妙招就能帮助大家解决这个问题，同学们想不想试一试呢？

    生：想。

    师：老师的妙招就是给这个页面“分栏”。书上42页就有“分栏”的介绍，请同学们赶紧来试试看！

    （学生自主学习并尝试解决）

    师：操作方法都会了，那为什么分栏会解决这样的问题呢？分栏的优点是什么呢？

    在完成页面设置后，版面发生变化，教师及时抓住课堂生成，再次提出具有针对性的问题，引导学生思考。

    三、问题拓展思维空间

    课堂的主体永远是学生。小学信息技术课堂不仅是学习知识与技能的殿堂，更需要的是学生思维的碰撞。

    【镜头三：新课研究2】--修饰版面

    师：经过分栏后的文章，你觉得还有地方需要改进吗？同桌说一说。

    生：……

    师：是的，这样的文章排版显然不美观，那你准备从哪些方面进行修饰呢？四人小组讨论。

    师：同学们真厉害！都有自己的想法和创意，那现在就是你展现自己“真功夫”的时候啦！请你用所学知识，修饰版面，让文档更美观。（板书）

    （学生操作完成）

    修饰版面的方法多种多样，应当给予学生充分的发挥空间，允许学生尝试探索，同时教师的作用是“拨乱反正”，用精心设计的问题带领学生在正确的道路上前进。

    【镜头四：巩固拓展】--点评提升

    美国教育评价专家斯塔弗尔比提出：评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。学生在展示与交流的过程中，不断的取长补短，相互启发、相互补充，可以使原有的知识更加科学和完善。

    师：请同学们组内展示交流，每组推荐1位同学的文档上传到learnsite平台上，并做全班展示。小组展示，同组学生补充推荐理由。其他组的同学可以评价一下，优点是什么，哪里还需要改进。

    师小结：今天的课上我们学习了页面设置、分栏以及修饰版面，其实在实际生活中，并不是所有的排版都需要横向设置或是分栏，还是需要根据实际情况进行版面的设置。Learnsite平台和班级优化大师的使用，让教师对学生，学生对学生有了更及时、更直观的评价。

    在教学过程中，学生学习的过程则是思考问题解决问题的过程，而精心设计的问题可以激发学生探寻未知的兴趣，拓展学生思考的空间，并主动寻求解决问题的方法。

    参考文献：

    [1]张志刚.提由心生问从疑起——小学信息技术课堂有效提问设计的“七度”分析[J]浙江教育技术，2012