利用体态语构建高效英语课堂
林文强
摘 要：所谓的体态语，指的就是，人的身体状态在某个特定的时候表示的特殊含义。并且，体态语是以动作、表情、眼神等形式来传递有效信息的。这种特征是非常符合小学英语教学的需求的。因此，教师在日常教学的过程中，就要利用体态语，为学生解释相对难懂的英语单词或者短句，从而使学生能够直观地理解和掌握英语知识，进而提高英语课堂的效率和效果。基于此，对体态语在小学英语教学中的应用作了探讨。
关键词：体态语；小学英语；高效课堂
对于小学阶段的学生来说，英语的学习是具有一定的难度的。并且，教师如果采取全英文的形式开展英语课堂，常常会出现学生听不懂、不理解的现象。而体态语恰好能够有效地解决这方面的问题。因此，教师在日常教学的过程中，就要重视体态语的传播作用。同时，教师要在潜移默化中影响学生的语言习惯和表达能力。并且，教师要通过体态语的展示，丰富学生的语言能力，强化学生的英语素养。本文结合笔者的实践经验，对于体态语在小学英语教学中的有效应用进行了以下几点探讨：
一、利用体态语，激发学生学习英语的兴趣
对于小学阶段的学生来说，还处于羞涩、内向的阶段，很多小学生都不敢开口说英语。因此，针对这种情况，教师就要在课堂上，利用表情丰富的朗读和生动形象的动作组织英语活动，从而激发学生的兴趣，使学生受到气氛的感染，增强学生的英语实践。同时，体态语的有效应用，也能够强化学生的团队意识，使学生真正成为英语课堂的主人。
比如：在Daily Activities的教学过程中，为了激发学生学习英语的兴趣，让学生能够正确理解和应用six forty-five oclock等单词，笔者将钟表带到了课堂上来，并且，边演示边为学生展示了When do you句型的用法。同时，笔者为学生创建了一个“我来做，你来猜”的游戏，在游戏中，由笔者演示动作，调整钟表的时间，而学生需要根据笔者的动作，做出正确的回答。如：I had breakfast at 7：00.大部分学生通过观察笔者的表情、动作都得出了正确的结论。可见，体态语的有效应用，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能够提高学生的思维能力。
二、利用体态语，创建轻松愉快的课堂氛围
对于小学生而言，有时候动作比语言更有效。并且，学生从教师的动作和表情中获得的信息量是非常大的。因此，教师在日常教学的过程中，就要做好备课工作，以教学内容为基础，设置课堂上要展示的表情、手势和动作，从而吸引学生的注意力，营造轻松愉快的课堂氛围。并且，在这样的氛围下，学生学习英语知识的效率和效果都会更高，而教师的教学效果，自然会事半功倍。
比如：在Our School的教学过程中，为了让学生能够掌握library canteen playground music/computer/art room等单词的用法和含义，首先，笔者为学生展示了相应的实物卡片，让学生能够清晰理解单词所对应的实物。紧接着，笔者利用多媒体为学生创建了情境：你正在校园中漫步，这时你遇到了同学李明……学生在这个情境中，需要发挥自身的想象能力，用体态语描述相应的建筑。并且，在这样的形式下，学生的热情空前高涨。可见，體态语的有效应用，不仅能够深化学生的认知，还能够创建轻松愉快的课堂氛围，使学生感受到英语的魅力。
三、利用体态语，增强学生对英语知识的理解
小学生的模仿能力和感受能力是非常强的。因此，教师就要利用体态语教学，由教师做，学生模仿，而学生在模仿的过程中，就会增强对英语知识的理解。同时，这也给予了学生自主学习的空间和时间，学生在模仿的过程中，交流和沟通能力自然会增强。并且，长此以往，学生自身的英语素质也就会有所提高。此外，这也是培养学生特长的重要渠道。
比如：在Numbers and Animals的教学过程中，为了让学生掌握eleven，tweleve，farm，cow，horse等单词的含义，笔者利用多媒体为学生展示了在农场中生活的各种动物，同时要求学生模仿这些动物的动作，并且展示出来。学生在模仿和展示的过程中，就能够理解相应的单词的含义。而且，笔者为了使学生掌握数字的英文单词，会用手指展示相应的数字，要求学生及时回答，回答错误或者不及时的学生就要表演小节目。这样的模式，不仅使英语单词更加形象和具体了，也增强了学生对英语知识的理解。可见，体态语的有效应用，对于提高英语课堂的教学效率和效果是有着极强的作用的。
总之，教师在日常教学的过程中，要重视体态语的作用。并且，教师要利用体态语，激发学生学习英语的兴趣，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，使学生能够在体态语中感受到英语知识的魅力，同时，丰富和深化学生对英语知识的理解，从而提高英语课堂的效率和效果，强化学生的学习质量，进而完成高效英语课堂的创建。
参考文献：
[1]朱小芳.小议小学英语课堂体态语[J].校园英语（中旬），2016（3）：169.
[2]周莉.小学英语课堂体态语运用初探[J].小学教学参考，2016（6）：53.
