网络环境下小学教师专业成长实践研究
丁倩
随着信息化时代的到来，信息化建设成为学校发展与教师专业成长的必然选择。目前，我校拥有比较完整的现代化硬件设施，还建成了校园网络。所有教师不仅有自己的电脑，而且掌握了基本的现代教育技术和操作技能。基于此，我们萌发了利用网络进行教研的设想，并以“网络环境下小学教师专业成长实践研究”为课题开展研究工作，希望能探索出具有本校特色的网络教研模式，进一步促进教师的专业成长。
我们研究的重点是如何运用校园网络平台，探索网络环境下“常规+网络”“主题研讨”的教研新模式，从而不断深化教研的职能，挖掘内在资源，促使教研活动更加科学。
一、构建了“常规+网络”的教研新模式
只有常规教研活动，而没有网络教研活动，是老式的教研方式；只有网络教研活动，而没有常规教研活动，是不完整的教研活动。只有两者相互结合、取长补短，才能更好地促进教师专业发展。在课题研究过程中，我们构建了“常规+网络”的教研新模式。
在常规教研中，我们常常派教师参加上级部门举办的教研培训学习活动，然后由学习者向本学科及年级组老师汇报学习内容和心得体会。同时，举行青年教师说课和公开课比赛，先由本年级学科教师在自己深入思考的基础上进行面对面的集体备课，上课老师设计教学流程，然后上课、听课、评课……我们始终坚持开展集体学习与个人自学相结合、理论学习与教学实践相结合、平时学习与定期交流相结合、撰写读书笔记与教学反思相结合的活动。
在常规教研的基础上，我们突破了传统教研模式的局限，让课题组全体成员以及语数英各科组成员充分认识到利用网络资源进行教学研讨的重大意义，引导教师积极探索，寻找与信息时代相适应的教研新模式的有效途径和方法，并充分利用现代信息技术手段，利用QQ群开展“主题研讨”，利用教研网的博客平台交流教学反思和心得体会，实现课后跟帖点评，从而形成了切实可行的“集体备课—教师上课—课后反思—跟帖点评—共同提升”的研究模式，以及“常规+网络”的教研新模式。常规教研与网络教研相结合，可发挥网络优势，创新教研方式。这为教师的个性发展和专业提升，提供了一个良好的个性化、自主探索的学习环境，从而促进了教师的全面发展。
二、更新了教学观念
资源观念。个人买书是有限的，而通过电脑上网可以进入一个无限的空间，可以从中获得丰富的教学资源，学到很多先进的教学经验，并了解到很多的教学动态和信息，这些资源的获取和发挥的作用，将为我们提高教育教学质量提供帮助。
教研观念。其实，网络教研与常规教研是统一的，网络教研是利用网络优势对常规教研的补充，是基于网络的常规教研。它可以解决常规教研中的资源短缺、形式单一、没法做到与常规教学同步跟进等问题。网络教研与教学同步，能促使教研活动更富有生机和活力，进而提高教研活动的水平。
合作观念。网络教研要体现高度的合作性。通过网络教研，教师可以共享集体的智慧，充分发挥、运用各自的力量和资源。因为每个人都要参与，一方面可以让自身从中获得体验、感悟和收获，另一方面也在关心、帮助别人的同时，使自己的能力获得提升。
【本文节选自河南省教育科学“十二五”规划课题“网络环境下小学教师专业成长实践研究”报告】
（本栏责编 再 澜）
随着信息化时代的到来，信息化建设成为学校发展与教师专业成长的必然选择。目前，我校拥有比较完整的现代化硬件设施，还建成了校园网络。所有教师不仅有自己的电脑，而且掌握了基本的现代教育技术和操作技能。基于此，我们萌发了利用网络进行教研的设想，并以“网络环境下小学教师专业成长实践研究”为课题开展研究工作，希望能探索出具有本校特色的网络教研模式，进一步促进教师的专业成长。
我们研究的重点是如何运用校园网络平台，探索网络环境下“常规+网络”“主题研讨”的教研新模式，从而不断深化教研的职能，挖掘内在资源，促使教研活动更加科学。
一、构建了“常规+网络”的教研新模式
只有常规教研活动，而没有网络教研活动，是老式的教研方式；只有网络教研活动，而没有常规教研活动，是不完整的教研活动。只有两者相互结合、取长补短，才能更好地促进教师专业发展。在课题研究过程中，我们构建了“常规+网络”的教研新模式。
在常规教研中，我们常常派教师参加上级部门举办的教研培训学习活动，然后由学习者向本学科及年级组老师汇报学习内容和心得体会。同时，举行青年教师说课和公开课比赛，先由本年级学科教师在自己深入思考的基础上进行面对面的集体备课，上课老师设计教学流程，然后上课、听课、评课……我们始终坚持开展集体学习与个人自学相结合、理论学习与教学实践相结合、平时学习与定期交流相结合、撰写读书笔记与教学反思相结合的活动。
在常规教研的基础上，我们突破了传统教研模式的局限，让课题组全体成员以及语数英各科组成员充分认识到利用网络资源进行教学研讨的重大意义，引导教师积极探索，寻找与信息时代相适应的教研新模式的有效途径和方法，并充分利用现代信息技术手段，利用QQ群开展“主题研讨”，利用教研网的博客平台交流教学反思和心得体会，实现课后跟帖点评，从而形成了切实可行的“集体备课—教师上课—课后反思—跟帖点评—共同提升”的研究模式，以及“常规+网络”的教研新模式。常规教研与网络教研相结合，可发挥网络优势，创新教研方式。这为教师的个性发展和专业提升，提供了一个良好的个性化、自主探索的学习环境，从而促进了教师的全面发展。
二、更新了教学观念
资源观念。个人买书是有限的，而通过电脑上网可以进入一个无限的空间，可以从中获得丰富的教学资源，学到很多先进的教学经验，并了解到很多的教学动态和信息，这些资源的获取和发挥的作用，将为我们提高教育教学质量提供帮助。
教研观念。其实，网络教研与常规教研是统一的，网络教研是利用网络优势对常规教研的补充，是基于网络的常规教研。它可以解决常规教研中的资源短缺、形式单一、没法做到与常规教学同步跟进等问题。网络教研与教学同步，能促使教研活动更富有生机和活力，进而提高教研活动的水平。
合作观念。网络教研要体现高度的合作性。通过网络教研，教师可以共享集体的智慧，充分发挥、运用各自的力量和资源。因为每个人都要参与，一方面可以让自身从中获得体验、感悟和收获，另一方面也在关心、帮助别人的同时，使自己的能力获得提升。
【本文节选自河南省教育科学“十二五”规划课题“网络环境下小学教师专业成长实践研究”报告】
（本栏责编 再 澜）
