新课程下物理备课之我见
汤京
【内容摘要】本文主要从教师的教学理念、“学生为主体，教师为主导”的课堂教学、注重多媒体技术在物理教学中的应用和注意物理演示实验四个部分阐述新课程下如何备好物理课。
【关键词】新课程理念 多媒体技术 物理演示
在新课程的实施过程中，我感受颇多。特别是对如何把握好课堂教学，我认为重要一点是要抓好备课这一环节。新课程理念注重物理实验及研究性学习，且提倡教学方式的多样化，备课的关键在于老师要能够因地、因时、因事、因人制宜，恰当选择最适合学生的、最有效的方法，以求达到最佳效果。
传统的备课只注重教学前的准备，上课时基本上按照设计好的思路和教案进行。但按新课程标准来看，完整的备课应该是教学前的备课加上教学中的记录、调节再加上课后的反思。教师在课前备课时写出教案，还要积极关注学生已有的观点和看法，在此基础上设计教学的进程。
那么，备课时要注意些什么呢？下面具体谈谈个人的粗浅看法：
一、教师的教学理念要与时俱进
在新课程目标上，课程理念改变了以往只关注基础技能和基础知识学习的观念，同时注重提高学生的科学素养，从知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观三个方面入手培养学生，为学生的终身发展打下基础。因此，传授知识，已不单是教师的唯一职能，教师应该更多的关注学生思维的开发，关注物理知识在生活中的应用，让学生能创造性的使用知识，而不是墨守成规，这就需要教师转变教学观念，更多扮演起引导的角色，把自己放在与学生平等的地位上，把培养敢怀疑、会学习、能创新的学生作为教学的目标，保证在教学中尊重学生自由。
二、贯穿以“学生为主体，教师为主导”的课堂教学
新课程非常注重教学中的互动，包括教师与教师之间，教师与学生之间，学生与学生之间的互动。师生之间，学生与学生之间分享思考、经验和知识；交流情感、体验与观念，在这种交流中生成新的知识，求得新的发展。
备课时，学生方面我们需要考虑：一是学生对物理的学习有什么要求？这些要求与所教的知识有何联系？如何在教学中强化它们？二是学生有哪些物理兴趣、爱好亟待激发，以形成良好的物理学习动机？三是问题的设计是否能激活学生的思维？教学方式是否有利于学生主动探究？
新课程注重科学探究式的课堂教学，对学生探究能力的培养遵循循序渐进的原则。这种教学给了学生更加宽松的思维和活动空间，但也会使我们陷入尴尬境地：一方面如果教师讲的太多，学生自己探究学习就受到极大的限制，探究就成了一句空话。而指导不到位，让学生自己探究，活动又会杂乱无章，得不到理想效果。而且，在探究式的教学过程中，学生可能会提出各种奇思妙想，这就需要我们在备课时不仅要读懂读透教材，还需要多方面获取跟这一章节有关的资料，以应对可能出现的各种情况。
三、注重多媒体技术在物理教学中的应用
1.通过现代教育技术创设“物理无处不在”的生活情境。
比如，在上“力的分解”这一节时，我事先利用数码相机拍摄了一组生活中的数码图片，如“石拱桥、车陷泥潭、利斧劈柴”等，并用摄像机录制了相关的片断。上课时，先用多媒体展示上述的一些现象，让学生分析其中的力学原理，让他们自己设计一些想法来解决上述的有些问题。针对学生的设计结果，又当场设计了一些演示实验和录像去验证或反驳。事实证明，通过这种方式，激活了学生的思维，课堂反应热烈。
2.通过多媒体可创设直观生动的问题情境。
在讲述a粒子散射实验时，可用多媒体计算机展现整个实验过程，并动态模拟从装有放射性物质钋的铝盒中不断有a粒子发生了较大的偏转，极度少数a粒子偏转角超过90°，有的甚至被原路弹回。动画播放到这就暂停下来，提问学生为什么会出现这种现象？这种现象能不能用汤姆孙的模型来解释呢？通过这样的提问，学生不仅学到了知识，更重要的是掌握了研究的方法，提高了能力。
3.利用多媒体教育技术创设高效的师生互动互交情境。
“万有引力”这一章，主要讲述了天体运动的规律。教师在国家教学科研网上下载关于天体的图片知识，通过整合，建立了自己的网站，并在网页上有针对性地设计一些问题。学生可以在学生机房中访问该网站。通过网络互动，老师可以当场解决学生的各种问题，甚至可以把考试也放在网络上，让学生像打游戏一样过关。这样高效的师生互动是传统的教学手段无法实现的。
四、注意物理演示实验的备课
物理学是一门以观察和实验为基础的科学。目前，学生普遍感到物理难学，其原因之一就是物理教学中缺乏实验，而一些经济发达的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法，如日本初中物理的课时数只有75课时，但安排的学生实验却有20个，演示实验有130个，并且绝大多数都是研究性实验，基本形成以实验为中心的课堂体系。新课程标准特别强调物理演示实验的重要性，对此，我在平时的教学中也注重对这一方面材料的搜集。
如在讲授“磁场”这一章时，我演示了磁悬浮实验，利用磁铁吸住一颗小铁钉的平底端，使铁钉处于竖直状态，然后在铁钉的尖端下方竖直放置一枚硬币，硬币将会悬于铁钉之下，用手扶住铁钉使其固定不动，在硬币的一侧轻轻地推一下硬币，硬币便能转动自如，过很长时间才会停下来。而且这个实验材料简单，学生很容易得到，可以自己动手去做，这对于提高学生的学习兴趣，培养学生的动手能力会产生很好的效果。
总之，备课不能是一成不变的，只能是预案，根据“预案调适”的原则，不是教师带着学生走，而是学生思维推着教师走，使学生的个性得到充分、自由的发展。
（作者单位：福建省邵武市第一中学）
【内容摘要】本文主要从教师的教学理念、“学生为主体，教师为主导”的课堂教学、注重多媒体技术在物理教学中的应用和注意物理演示实验四个部分阐述新课程下如何备好物理课。
【关键词】新课程理念 多媒体技术 物理演示
在新课程的实施过程中，我感受颇多。特别是对如何把握好课堂教学，我认为重要一点是要抓好备课这一环节。新课程理念注重物理实验及研究性学习，且提倡教学方式的多样化，备课的关键在于老师要能够因地、因时、因事、因人制宜，恰当选择最适合学生的、最有效的方法，以求达到最佳效果。
传统的备课只注重教学前的准备，上课时基本上按照设计好的思路和教案进行。但按新课程标准来看，完整的备课应该是教学前的备课加上教学中的记录、调节再加上课后的反思。教师在课前备课时写出教案，还要积极关注学生已有的观点和看法，在此基础上设计教学的进程。
那么，备课时要注意些什么呢？下面具体谈谈个人的粗浅看法：
一、教师的教学理念要与时俱进
在新课程目标上，课程理念改变了以往只关注基础技能和基础知识学习的观念，同时注重提高学生的科学素养，从知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观三个方面入手培养学生，为学生的终身发展打下基础。因此，传授知识，已不单是教师的唯一职能，教师应该更多的关注学生思维的开发，关注物理知识在生活中的应用，让学生能创造性的使用知识，而不是墨守成规，这就需要教师转变教学观念，更多扮演起引导的角色，把自己放在与学生平等的地位上，把培养敢怀疑、会学习、能创新的学生作为教学的目标，保证在教学中尊重学生自由。
二、贯穿以“学生为主体，教师为主导”的课堂教学
新课程非常注重教学中的互动，包括教师与教师之间，教师与学生之间，学生与学生之间的互动。师生之间，学生与学生之间分享思考、经验和知识；交流情感、体验与观念，在这种交流中生成新的知识，求得新的发展。
备课时，学生方面我们需要考虑：一是学生对物理的学习有什么要求？这些要求与所教的知识有何联系？如何在教学中强化它们？二是学生有哪些物理兴趣、爱好亟待激发，以形成良好的物理学习动机？三是问题的设计是否能激活学生的思维？教学方式是否有利于学生主动探究？
新课程注重科学探究式的课堂教学，对学生探究能力的培养遵循循序渐进的原则。这种教学给了学生更加宽松的思维和活动空间，但也会使我们陷入尴尬境地：一方面如果教师讲的太多，学生自己探究学习就受到极大的限制，探究就成了一句空话。而指导不到位，让学生自己探究，活动又会杂乱无章，得不到理想效果。而且，在探究式的教学过程中，学生可能会提出各种奇思妙想，这就需要我们在备课时不仅要读懂读透教材，还需要多方面获取跟这一章节有关的资料，以应对可能出现的各种情况。
三、注重多媒体技术在物理教学中的应用
1.通过现代教育技术创设“物理无处不在”的生活情境。
比如，在上“力的分解”这一节时，我事先利用数码相机拍摄了一组生活中的数码图片，如“石拱桥、车陷泥潭、利斧劈柴”等，并用摄像机录制了相关的片断。上课时，先用多媒体展示上述的一些现象，让学生分析其中的力学原理，让他们自己设计一些想法来解决上述的有些问题。针对学生的设计结果，又当场设计了一些演示实验和录像去验证或反驳。事实证明，通过这种方式，激活了学生的思维，课堂反应热烈。
2.通过多媒体可创设直观生动的问题情境。
在讲述a粒子散射实验时，可用多媒体计算机展现整个实验过程，并动态模拟从装有放射性物质钋的铝盒中不断有a粒子发生了较大的偏转，极度少数a粒子偏转角超过90°，有的甚至被原路弹回。动画播放到这就暂停下来，提问学生为什么会出现这种现象？这种现象能不能用汤姆孙的模型来解释呢？通过这样的提问，学生不仅学到了知识，更重要的是掌握了研究的方法，提高了能力。
3.利用多媒体教育技术创设高效的师生互动互交情境。
“万有引力”这一章，主要讲述了天体运动的规律。教师在国家教学科研网上下载关于天体的图片知识，通过整合，建立了自己的网站，并在网页上有针对性地设计一些问题。学生可以在学生机房中访问该网站。通过网络互动，老师可以当场解决学生的各种问题，甚至可以把考试也放在网络上，让学生像打游戏一样过关。这样高效的师生互动是传统的教学手段无法实现的。
四、注意物理演示实验的备课
物理学是一门以观察和实验为基础的科学。目前，学生普遍感到物理难学，其原因之一就是物理教学中缺乏实验，而一些经济发达的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法，如日本初中物理的课时数只有75课时，但安排的学生实验却有20个，演示实验有130个，并且绝大多数都是研究性实验，基本形成以实验为中心的课堂体系。新课程标准特别强调物理演示实验的重要性，对此，我在平时的教学中也注重对这一方面材料的搜集。
如在讲授“磁场”这一章时，我演示了磁悬浮实验，利用磁铁吸住一颗小铁钉的平底端，使铁钉处于竖直状态，然后在铁钉的尖端下方竖直放置一枚硬币，硬币将会悬于铁钉之下，用手扶住铁钉使其固定不动，在硬币的一侧轻轻地推一下硬币，硬币便能转动自如，过很长时间才会停下来。而且这个实验材料简单，学生很容易得到，可以自己动手去做，这对于提高学生的学习兴趣，培养学生的动手能力会产生很好的效果。
总之，备课不能是一成不变的，只能是预案，根据“预案调适”的原则，不是教师带着学生走，而是学生思维推着教师走，使学生的个性得到充分、自由的发展。
（作者单位：福建省邵武市第一中学）
