点燃学生的写作激情
王淑梅
【摘? 要】 从教28年，一直在班主任的岗位上与各类学生打交道。在教学生涯中，笔者发现每个学生在学习中都有自己的短板。有的孩子讨厌做枯燥的计算题，有的孩子害怕做有难度的应用题，有的孩子总是写错别字……但笔者发现大多数学生最怕的还是写作文。
【关键词】 写作;语文;兴趣
提起作文，学生怕学，老师怕教，家长怕辅导。其实老师最怕的是批改那些层次不清，病句满篇，缺乏真情实感的作文。笔者认为，对学生的作文，教师切莫用一个尺度去衡量，只要学生能根据现有的水平写出稍有内容，情感真实的文章，教师就应加以鼓励。
一、鼓励学生从身边最熟悉的生活写起
笔者曾教过一名学生，在笔者看来，他患有轻微的阅读障碍，凡是学过的词语，无论记写多少遍，他都会有一部分记不住，而且已经进入高年级了，读文章还不是很流畅，这样的学生写起作文来更是难上加难。但有一次，笔者们要写身边最熟悉的一个人，他在自己的文章中是这样描绘与他天天形影不离的好朋友的：“他长得很胖，走起路来总显得很吃力，像企鹅一样一摇一摆的。每次新学期开学他都会胖一圈儿，他很爱笑，只要见到笔者，他就会露出两个小虎牙，他学习和笔者一样不好，无论老师怎样批评他，他都不生气。”就这样一段短短的文字，甚至还出现几个错别字。但在笔者看来，他真的抓住了好朋友的特点，写得真实形象。在那次习作中，笔者破天荒的给了他一个大大的“优”。那个“优”字给了他大大的鼓励，从此他的作文一天天有了起色。这就是所谓的“树木从泥土中汲取养料，作者从生活中获得智慧”。没有熟悉的生活，就没有出色的创作。要想写好作文必须让学生多观察生活。记得一位学生在小学毕业前夕写了一篇题为《先生速写》的作文，（已经二十多年了，笔者还保留着这篇作文）。文中他是这样描绘几位老师的：“X老师，个儿不高，严厉，生送外号辣椒老师，身为班主任，每每临近教室，班里变喧闹为寂静，一声上课，每个同学站立犹如白杨一样挺拔，表情严肃，无一人嬉闹。老师颇爱读书，大有赵树理的‘不上文坛，宁上文摊的精神，一本《红楼梦》，百读不厌，为笔者们订阅《读者》，视读书为一大乐趣，无形中感染了笔者们。老师不仅严厉，喜欢读书，而且口才甚好，讲起课来滔滔不绝，但又不是废话连篇，常听得笔者们如醉如痴。”“R小姐，小巧玲珑，正值青春，却已学富五车，26个英文字母运用的游刃有余，上课时便将大拇指伸进裤兜中，其余四指外露，此乃课上一贯动作，引得笔者们也纷纷模仿为之。”这短短的片语却淋漓尽致，勾勒出几位老师的形象，之所以有血有肉，那就是他能从身边最实际的生活写起。
二、为学生的创作引入“活水”
写作源于生活，高于生活，最终又服务于生活，它与生活鱼水相融。凡与生活鱼水相融的写作都是纯绿色的，符合作文的生态圈。即从源头上来说，材料要有活水，从创作过程中把主动权交给学生，那么怎样才能有活水呢？笔者认为只有多读才能积累素材，才能引来“活水”。
每教一届学生笔者都在低年级培养学生读带拼音的读物，如《十万个为什么》《安徒生童话》《小猪稀里糊涂》等少儿感兴趣的书籍。兴趣是最好的老师，在笔者的引导下，学生从小就非常爱读书，笔者也坚持每天抽出时间与学生或晨读或午读，同时笔者又及时与家长沟通，让家长为孩子们订阅一些报纸、杂志，让孩子每月都对这些刊物充满期待，吸收新鲜的知识养料。进入中高年级，学生已在笔者的引导下开始阅读名人故事了。多年来，笔者认为让学生阅读名人故事，不但能提高培养阅读能力，更重要的是，他们能在这些名人身上学到一种执着与奋斗的精神。笔者们班几乎人人都有一本名人故事书，虽然学生对这些名人故事了解的只是一部分，但这样也能激励他们学习的斗志。每每学完一篇名人的文章，笔者就鼓励他们去名人故事书里进行延伸阅读，积累写作素材。进入高年级学生已不满足一些故事性的文章了，笔者开始引导他们去触及一些哲理性内涵性比较深刻的文章，笔者经常给学生推荐《读者》《意林》中的一些好文章。学生从订阅的《青少年科苑》《求知报》等各种杂志中汲取营养，正像鲁迅所说：“读书就像蜜蜂采蜜一样，采过的花多酿出的蜜才甜”。一切的读都是为了写打基础，笔者认为读是吸收，写是创造，读是欣赏，写是思考 读是入，写是出，只读不写或只写不读都不可取。那么怎样引导学生读写结合，笔者认为最好的培养途径是让学生爱上写周记，写随感。进入三年级，每周写一篇质量高的周记，并且进行周记讲评。学生的周记内容丰富多彩，它不同于作文，学生把自己一周的喜怒哀乐，真情实感，真切地记录在周记中，那是一种放松的写作，是一种真情的流露。工作28年来，笔者一直坚持为学生批改周记，每逢星期五便抽出一节课讲评，在讲评课上，哪位学生如果能够展示自己的周记，觉得是一种非常荣耀的事情。多年来，笔者保留了许多学生的优秀周记，笔者要留给以后的孩子，让他们也投入到写作的乐趣中去。
三、为学生创造写作的良机
让学生喜欢读，愿意写，教师的引导起着至关重要的作用。教师恰当地给学生创造写作的良机，往往会在瞬间点燃学生的写作激情。二年级时，笔者曾经领着学生上过一节《水果开会》的作文课，作文课上，学生们把自己喜欢的水果带到了教室里，教室里飘散着各种各样水果的香味，笔者让学生近距离观察水果的外形，触摸果皮，再去品尝果肉，最后一篇篇充满生活气息的习作轻易间形成了。“金黄色的香蕉，身披黄色的战袍，果皮摸起来滑滑的，弯弯的像一艘小船，剥开果皮露出了奶白色的果肉，吃上一口软软的，面面的，还甜甜的”，“大菠萝真像一个威武的勇士啊！它身披带刺的铠甲，头上顶着一顶绿色的大帽子，好威风呀，菠萝虽然好吃，可是切起来可真费力呀，它的果肉是金黄色的，吃到嘴里酸酸的，甜甜的”……这一篇篇稚嫩带着拼音的习作，让学生不再感觉写作是那么高不可攀。还有一次冬季，笔者在班级发动了种蒜苗的活动，大约两个星期之后，孩子们兴奋地把他们种的蒜苗带到了教室，在寒冷的冬季，班级里充满了浓浓的绿意。笔者们进行了一个蒜苗大比拼，孩子们上讲台前分享了自己种蒜苗的过程，把自己盼望蒜苗一夜之间就长高的心情，说得有趣极了。看着这一盆盆绿意盎然的蒜苗，笔者让孩子们动笔把种蒜苗的过程分享出来。那一篇篇观察日记记录了每个学生的真实体验。2018年，笔者们学校进行校园建设，学校的后操场新建了水冲厕所，学校的后院便腾出了一大块空地，学校给每个班级划分了一块土地，每个班级都在空地上种上了各种各样的蔬菜，茄子，辣椒，草莓，冬瓜……还有茂密的葡萄园。这为笔者们写作提供了多好的良机啊！秋天，各种蔬菜收获了，葡萄成熟了，带着孩子们在校园的种植园参观，回到教室里，一篇篇充满对自然，对校园的热爱美文让人读的直流口水。冬季里如果遇到大雪纷飞的天气，领着孩子们去滚上几个雪球，堆上几个雪人，一篇篇充满冬季乐趣的文章，仿佛把你带回了金色的童年。
作文教学是语文教学中的重中之重，它不仅与阅读互为双翼，而且在很大的程度上直接外显为一个人的语文素养，所以它需要笔者們教师对作文教学要投以极大的热情和激情，为学生排忧解难，牵线搭桥，更好地点燃学生写作的激情。
【参考文献】
[1] 庞丽蓉. 激发学生写作热情提高写作教学实效性——小学语文作文的兴趣教学研究[J]. 课程教育研究，2019（12）：83.
（责任编辑：邹宇铭）
