“慕课”背景下基础英语课程中阅读学习模式研究
吕园园+陈卓+吉文焕
摘 要：在当今信息时代，人们越来越多的通过网络来获取和传播知识，因此远程教育正成为人类获得知识的一条方便快捷的学习途径。“慕课”是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它起源于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的课程开放模式。本文运用建构主义学习理论及学习策略理论，通过借鉴“慕课”学习方式探讨基础英语课程中的阅读学习模式，旨在充分发挥“慕课”辅助英语阅读学习的优势，探索基础英语课程中阅读学习模式。一方面，利用“慕课”先进教学理念，可以延展基础英语课程中的阅读材料，实现教学内容的与时俱进，体现阅读材料的时代性，最终提高学生的学习兴趣和学习效率；另一方面将“慕课”理论应用于基础英语的阅读学习，可以拓宽“慕课”研究的宽度，为其实际应用提供更多的参考价值。
关键词：慕课；基础英语；阅读学习
1 引言
基础英语课程是英语专业学生基础阶段最重要的必修课，在提高学生语言基本技能与综合运用英语能力方面起着至关重要的作用。基础英语课程中的阅读教学不仅能为学生高年级阶段的高级英语、英美文学等专业课打好基础，更有助于提高学生跨文化交际能力和人文素质。因此，阅读学习在基础英语教学中占有重要地位，应该引起英语教育工作者和学习者的广泛重视。根据调查发现，目前大部分高校基础英语课程中的阅读教学由于受到传统教学理念、课时限制、师资力量、教学环境等条件的限制，教学中普遍存在着教师教学方法传统、教学内容单调、学生主体性缺失诸多问题，导致学生对阅读训练缺乏兴趣，学习效果欠佳。因此，如何改善基础英语课程中的阅读学习现状，成为众多基础英语任课一线教师和广大学生探讨的焦点。“慕课”的出现，为探讨基础英语课程中的阅读学习新模式带来了很大的启示。本文拟把传统教学环境下的基础英语阅读学习与“慕课”辅助教学环境相结合，充分发挥“慕课”辅助基础英语阅读学习的优势，使基础英语中的阅读学习内容更加有趣，阅读方法更加丰富，使学生真正成为学习的主体。这样，一来可以创新基础英语中阅读学习模式；二来可以培养学生自主学习的习惯，并且可以为担任基础英语课程的一线教师提供切实可行的教学参考；三来增强学生对阅读学习方法的敏感性，提升学生对不同阅读方法的包容意识，最终实现提高学生学习兴趣和学习效率的目的。
2 “慕课”的主要特点
“慕课”的大规模、在线、开放课程架构决定了它的一个核心理念：为社会大众免费提供学习资源，促进了优质教育资源的开放共享。（贾婧，2015）和传统的教育方式相比，“慕课”具有大规模的开放性。无论何时何地，只要有一台电脑、手机或平板，连接网络，就可以免费加入世界一流大学的名师课堂学习。“慕课”实现了课程设计的碎片化和学习时间的碎片化，提高了学习效率。“慕课”的优势是提高学生学习主动性和学生的高度参与性。过去对于“慕课”视频，大家更多关注的是微小化和碎片化，但从实践情况看，“慕课”提高学生主动性和学生参与性这一优势更为显著。即通过设计和开发交互式或互动式的“慕课”视频，把传统的学习过程变成了一种高密度的、“一对一”的聊天和互动过程。在“慕课”平台上，教师可以像在课堂上一样，在视频讲授过程中提出各种问题，每个学生各自做出回答，学生各种不同的答案均由电脑自动批改。只有学生回答正确之后，视频才会自动向下播放。这样的技术运用既可督促学生在观看视频的过程中精力高度集中，又可以让学生全程参与到教学过程中来，动脑又动手，获得最佳的学习效果。这种“一对一”互动过程，在传统的教学模式下是不可能实现的。
3 “慕课”在基础英语阅读课中的应用
（一）“慕课”在阅读前的应用
阅读是人们获取信息的重要手段，是学生了解外语国家的政治、经济、历史、宗教、风土人情的渠道，也是英语学习的重要任务和重要的手段。在阅读学习过程中，学生应该提高自身的学习能力，拓展自己的知识面。例如，学生在预习基础英语阅读材料前，首先可以对该课文的相关背景进行详细查找，以此拓宽新课内容，从而提高学习的趣味性，激发自主学习的兴趣。教师可以运用“慕课”辅助教学导入新课，将生动活泼的影像材料呈现给学生，激活学生的背景知识。另外还可对课本以外的知识也有所涉及，以便学生更好地了解英语阅读学习方法，提高英语阅读兴趣，扩宽学生获取知识的渠道，为学生带来丰富的学习资源。
（二）“慕课”在阅读中的应用
尽管我们的教育正处于一种信息时代，但纵观我们的英语阅读教学还是存在很多问题。长期以来，传统的遗传式教育理念使得英语阅读教学多偏重于英语知识的传授。基础教育课程改革中，尽管英语新教材的编写理念及其内容有了很大的变化，但是许多英语教师依然采用传统的教学方法（叶水清，2008），使得传统的英语阅读学习无法彻底发挥学生阅读的积极性。然而“慕课”的出现以及“慕课”的应用给基础英语阅读学习带来了新的机遇和挑战，对基础英语阅读学习模式也产生了一定的影响。主要表现在以下三个方面：第一，在“慕课”的背景下，学生可以不受时间、地点的限制，只要有网络，就可以选择名校、名师进行网络学习。例如注册参与学习Coursera公司的人工智能课程的学生人数高达16万。这既实现了优质教学资源的效益最大化，也降低了大学教育的门槛。第二，在“慕课”平台上，学生更有利于对课上所讲内容进行复习。例如“慕课”课程的时长通常在20分钟以内。对不明白的地方，学习者可以反复观看视频；对不懂的习题，可以反复演练，也可以在线向其他数以万计的学习者和教师提问交流。这有助于激发学习者的兴趣，更有针对性地解决学习的重难点问题。学生是学习的主体，这颠覆了以往基础英语课堂上老师一家独大的状况，将课堂从老师的一言堂转变为学生的练武场，他们主动参与到知识的获取中。第三，教师教学模式也得到很大转变。传统的基础英语教学手段单一，教师只要能够控制课堂，完成知识的传授即可，其目的主要是让学生接受。但在“慕课”背景下，学生以自主学习为主，教师的教学以辅导为主。让学生根据自己的实际情况有选择性有针对性的进行知识的获取。例如综合英语课程第三版第二册中第六单元的课文FOOTBALL，学生可以利用“慕课”在课前了解足球在国内外的起源和发展，使得学生可以在课堂上积极地讨论并充分的回答，真正实现了学生是课堂学习的主体，是课堂的主角。第四，“慕课”颠覆了传统大学英语教学组织形式，为大学英语教师、教学指明了方向。以往的阅读课堂，教师一言堂，学生在课堂上被动学习，但“慕课”可以翻转课堂，借助“慕课”技术可以大大提高学生在英语阅读学习中的趣味性。例如教师可以像在课堂上一样，在视频讲授过程中提出各种的问题，每个学生各自做出回答，学生各种不同的答案均由电脑自动批改。只有学生回答正确之后，视频才会自动向下播放。这样的技术运用既可督促学生在观看视频的过程中精力高度集中，又可以让学生全程参与到教学过程中来，动脑又动手，获得最佳的学习效果。
（三）“慕课”在阅读后的应用
“慕课”在英语阅读中的根本作用就是扩宽了学生获取知识的渠道，为学生带来了丰富的学习资源。当学生在阅读后，可以利用“慕课”搜索与课内有联系的课外知识来拓宽学生的知识面。例如上文中提到的课文 FOOTBALL，学生们可利用“慕课”去了解其他体育项目的起源与发展。学生课后做完阅读练习，也可以通过“慕课”平台与老师和其他同学进行重难点讨论。老师可以将问题发布到学生的公共平台上，所有的学生都可以直接在平台上完成作业并提交，由于网络技术的发达，学生可及时查看自己的词汇、句式、语法等错漏之处。以此借助网络媒体在英语阅读学习过程中实现师生、生生、课上课下以及线上线下的互动，最终达到提高英语阅读能力的目的。
4 结语
“慕课”的出现将给英语阅读学习带来深远的影响。“慕课”中优质的教学资源极大地丰富了英语阅读资源。“慕课”中的课程内容丰富，题材多样，语言地道鲜活。有关文化、科技、社会生活、历史地理、保护环境等方面的材料拓宽了学生的阅读面，有利于培養学生英语阅读的兴趣，提高英语阅读水平，培养理解并运用英语的能力，进一步激发学生的学习欲望。“慕课”可以利用平台上大量的学习资源，改进教学内容和教学模式，从而突破个性化、差异化教学的难题，满足多样性、个性化、创新人才培养的需要。“慕课”不仅能促进基础英语中的阅读教学，还有望解决英语专业其他课程的难题。总之，对于慕课，我们一定要取其所长，避其所短，让它更好地为教师、学生、教学服务。
参考文献
1、叶水清.网络环境下城市高中英语阅读教学模式研究[w]。硕士学位论文，2008年04月01日
2、贾婧.慕课背景下大学生推广策略研究[J].情报探索， 2015（ 10）
3. 邹为诚. 《综合英语教程》（第二册）[M]. 北京：高等教育出版社，2011年元月
摘 要：在当今信息时代，人们越来越多的通过网络来获取和传播知识，因此远程教育正成为人类获得知识的一条方便快捷的学习途径。“慕课”是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它起源于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的课程开放模式。本文运用建构主义学习理论及学习策略理论，通过借鉴“慕课”学习方式探讨基础英语课程中的阅读学习模式，旨在充分发挥“慕课”辅助英语阅读学习的优势，探索基础英语课程中阅读学习模式。一方面，利用“慕课”先进教学理念，可以延展基础英语课程中的阅读材料，实现教学内容的与时俱进，体现阅读材料的时代性，最终提高学生的学习兴趣和学习效率；另一方面将“慕课”理论应用于基础英语的阅读学习，可以拓宽“慕课”研究的宽度，为其实际应用提供更多的参考价值。
关键词：慕课；基础英语；阅读学习
1 引言
基础英语课程是英语专业学生基础阶段最重要的必修课，在提高学生语言基本技能与综合运用英语能力方面起着至关重要的作用。基础英语课程中的阅读教学不仅能为学生高年级阶段的高级英语、英美文学等专业课打好基础，更有助于提高学生跨文化交际能力和人文素质。因此，阅读学习在基础英语教学中占有重要地位，应该引起英语教育工作者和学习者的广泛重视。根据调查发现，目前大部分高校基础英语课程中的阅读教学由于受到传统教学理念、课时限制、师资力量、教学环境等条件的限制，教学中普遍存在着教师教学方法传统、教学内容单调、学生主体性缺失诸多问题，导致学生对阅读训练缺乏兴趣，学习效果欠佳。因此，如何改善基础英语课程中的阅读学习现状，成为众多基础英语任课一线教师和广大学生探讨的焦点。“慕课”的出现，为探讨基础英语课程中的阅读学习新模式带来了很大的启示。本文拟把传统教学环境下的基础英语阅读学习与“慕课”辅助教学环境相结合，充分发挥“慕课”辅助基础英语阅读学习的优势，使基础英语中的阅读学习内容更加有趣，阅读方法更加丰富，使学生真正成为学习的主体。这样，一来可以创新基础英语中阅读学习模式；二来可以培养学生自主学习的习惯，并且可以为担任基础英语课程的一线教师提供切实可行的教学参考；三来增强学生对阅读学习方法的敏感性，提升学生对不同阅读方法的包容意识，最终实现提高学生学习兴趣和学习效率的目的。
2 “慕课”的主要特点
“慕课”的大规模、在线、开放课程架构决定了它的一个核心理念：为社会大众免费提供学习资源，促进了优质教育资源的开放共享。（贾婧，2015）和传统的教育方式相比，“慕课”具有大规模的开放性。无论何时何地，只要有一台电脑、手机或平板，连接网络，就可以免费加入世界一流大学的名师课堂学习。“慕课”实现了课程设计的碎片化和学习时间的碎片化，提高了学习效率。“慕课”的优势是提高学生学习主动性和学生的高度参与性。过去对于“慕课”视频，大家更多关注的是微小化和碎片化，但从实践情况看，“慕课”提高学生主动性和学生参与性这一优势更为显著。即通过设计和开发交互式或互动式的“慕课”视频，把传统的学习过程变成了一种高密度的、“一对一”的聊天和互动过程。在“慕课”平台上，教师可以像在课堂上一样，在视频讲授过程中提出各种问题，每个学生各自做出回答，学生各种不同的答案均由电脑自动批改。只有学生回答正确之后，视频才会自动向下播放。这样的技术运用既可督促学生在观看视频的过程中精力高度集中，又可以让学生全程参与到教学过程中来，动脑又动手，获得最佳的学习效果。这种“一对一”互动过程，在传统的教学模式下是不可能实现的。
3 “慕课”在基础英语阅读课中的应用
（一）“慕课”在阅读前的应用
阅读是人们获取信息的重要手段，是学生了解外语国家的政治、经济、历史、宗教、风土人情的渠道，也是英语学习的重要任务和重要的手段。在阅读学习过程中，学生应该提高自身的学习能力，拓展自己的知识面。例如，学生在预习基础英语阅读材料前，首先可以对该课文的相关背景进行详细查找，以此拓宽新课内容，从而提高学习的趣味性，激发自主学习的兴趣。教师可以运用“慕课”辅助教学导入新课，将生动活泼的影像材料呈现给学生，激活学生的背景知识。另外还可对课本以外的知识也有所涉及，以便学生更好地了解英语阅读学习方法，提高英语阅读兴趣，扩宽学生获取知识的渠道，为学生带来丰富的学习资源。
（二）“慕课”在阅读中的应用
尽管我们的教育正处于一种信息时代，但纵观我们的英语阅读教学还是存在很多问题。长期以来，传统的遗传式教育理念使得英语阅读教学多偏重于英语知识的传授。基础教育课程改革中，尽管英语新教材的编写理念及其内容有了很大的变化，但是许多英语教师依然采用传统的教学方法（叶水清，2008），使得传统的英语阅读学习无法彻底发挥学生阅读的积极性。然而“慕课”的出现以及“慕课”的应用给基础英语阅读学习带来了新的机遇和挑战，对基础英语阅读学习模式也产生了一定的影响。主要表现在以下三个方面：第一，在“慕课”的背景下，学生可以不受时间、地点的限制，只要有网络，就可以选择名校、名师进行网络学习。例如注册参与学习Coursera公司的人工智能课程的学生人数高达16万。这既实现了优质教学资源的效益最大化，也降低了大学教育的门槛。第二，在“慕课”平台上，学生更有利于对课上所讲内容进行复习。例如“慕课”课程的时长通常在20分钟以内。对不明白的地方，学习者可以反复观看视频；对不懂的习题，可以反复演练，也可以在线向其他数以万计的学习者和教师提问交流。这有助于激发学习者的兴趣，更有针对性地解决学习的重难点问题。学生是学习的主体，这颠覆了以往基础英语课堂上老师一家独大的状况，将课堂从老师的一言堂转变为学生的练武场，他们主动参与到知识的获取中。第三，教师教学模式也得到很大转变。传统的基础英语教学手段单一，教师只要能够控制课堂，完成知识的传授即可，其目的主要是让学生接受。但在“慕课”背景下，学生以自主学习为主，教师的教学以辅导为主。让学生根据自己的实际情况有选择性有针对性的进行知识的获取。例如综合英语课程第三版第二册中第六单元的课文FOOTBALL，学生可以利用“慕课”在课前了解足球在国内外的起源和发展，使得学生可以在课堂上积极地讨论并充分的回答，真正实现了学生是课堂学习的主体，是课堂的主角。第四，“慕课”颠覆了传统大学英语教学组织形式，为大学英语教师、教学指明了方向。以往的阅读课堂，教师一言堂，学生在课堂上被动学习，但“慕课”可以翻转课堂，借助“慕课”技术可以大大提高学生在英语阅读学习中的趣味性。例如教师可以像在课堂上一样，在视频讲授过程中提出各种的问题，每个学生各自做出回答，学生各种不同的答案均由电脑自动批改。只有学生回答正确之后，视频才会自动向下播放。这样的技术运用既可督促学生在观看视频的过程中精力高度集中，又可以让学生全程参与到教学过程中来，动脑又动手，获得最佳的学习效果。
（三）“慕课”在阅读后的应用
“慕课”在英语阅读中的根本作用就是扩宽了学生获取知识的渠道，为学生带来了丰富的学习资源。当学生在阅读后，可以利用“慕课”搜索与课内有联系的课外知识来拓宽学生的知识面。例如上文中提到的课文 FOOTBALL，学生们可利用“慕课”去了解其他体育项目的起源与发展。学生课后做完阅读练习，也可以通过“慕课”平台与老师和其他同学进行重难点讨论。老师可以将问题发布到学生的公共平台上，所有的学生都可以直接在平台上完成作业并提交，由于网络技术的发达，学生可及时查看自己的词汇、句式、语法等错漏之处。以此借助网络媒体在英语阅读学习过程中实现师生、生生、课上课下以及线上线下的互动，最终达到提高英语阅读能力的目的。
4 结语
“慕课”的出现将给英语阅读学习带来深远的影响。“慕课”中优质的教学资源极大地丰富了英语阅读资源。“慕课”中的课程内容丰富，题材多样，语言地道鲜活。有关文化、科技、社会生活、历史地理、保护环境等方面的材料拓宽了学生的阅读面，有利于培養学生英语阅读的兴趣，提高英语阅读水平，培养理解并运用英语的能力，进一步激发学生的学习欲望。“慕课”可以利用平台上大量的学习资源，改进教学内容和教学模式，从而突破个性化、差异化教学的难题，满足多样性、个性化、创新人才培养的需要。“慕课”不仅能促进基础英语中的阅读教学，还有望解决英语专业其他课程的难题。总之，对于慕课，我们一定要取其所长，避其所短，让它更好地为教师、学生、教学服务。
参考文献
1、叶水清.网络环境下城市高中英语阅读教学模式研究[w]。硕士学位论文，2008年04月01日
2、贾婧.慕课背景下大学生推广策略研究[J].情报探索， 2015（ 10）
3. 邹为诚. 《综合英语教程》（第二册）[M]. 北京：高等教育出版社，2011年元月
